Groep 8-docent Robin Warmerdam is twee jaar geleden afgestudeerd aan een pabo. « Daar krijg je geen les in het geven van schooladvies », zegt hij. « Dat leerde ik alleen in de praktijk van collega’s. » Warmerdam pleit daarom voor meer aandacht voor schooladviezen op de basisschoollerarenopleiding.
Ook directeur Mohamed Metalsi van de islamitische basisschool Al Amana uit Leidsche Rijn ervaart een gebrek aan onderwijs over schooladviezen op de lerarenopleidingen. « Ieder mens heeft vooroordelen, ook docenten », legt hij uit. « Zo is bijvoorbeeld het zogenoemde Pygmalion-effect in het onderwijs aangetoond: docenten sturen met hun (onbewuste) verwachtingen de leerprestaties van leerlingen. »
Dat kan in positieve zin zijn, waarbij hoge verwachtingen leiden tot betere prestaties, legt de schooldirecteur uit. Maar ook in negatieve zin: lage verwachtingen leiden tot slechtere prestaties. « Daarbij geven docenten een leerling waarvan ze hoge verwachtingen hebben onbewust meer tijd om na te denken over een vraag: ze gaan er, meer dan bij leerlingen waarvan ze weinig verwachten, vanuit dat het goede antwoord uiteindelijk toch zal komen. »
« La formation est déjà tellement remplie, concentrez-vous sur la sensibilisation »
Edine Oosterhof, de l’école primaire protestante De Schakel à Leersum, ne voit pas une attention particulière portée aux conseils scolaires au niveau de l’école primaire. « Le programme de formation des enseignants est déjà très chargé. De plus, l’école est le meilleur endroit pour apprendre cela en pratique. »
« Je pense à une centaine de choses que je trouve plus importantes dans la formation que la manière de rédiger des conseils scolaires », explique l’enseignante du groupe 8. Mais Oosterhof estime qu’il est important que les enseignants soient davantage conscients des préjugés et des différences entre les écoles.
« Beaucoup d’enseignants réfléchissent désormais aux préjugés et à la discrimination : ‘je ne fais pas ça, je ne mets pas les élèves à l’écart' », explique-t-elle. « Mais inconsciemment, cela fonctionne de cette façon, des recherches l’ont montré à plusieurs reprises. Les enseignants ne devraient pas simplement écarter cela. »
Zo werkt het systeem van schooladviezen nu
Basisscholen zijn wettelijk verplicht om leerlingen in groep 8 uiterlijk in januari een voorlopig schooladvies te geven. Maar waarop ze dat advies moeten baseren, is niet vastgelegd.
In februari moeten alle ongeveer 175.000 groep 8-leerlingen een zogenoemde doorstroomtoets maken, sinds dit schooljaar de opvolger van de eindtoets. Die toetst het niveau van de leerlingen op het gebied van taal en rekenen. Valt de uitslag hoger uit dan het voorlopig schooladvies, dan is de school verplicht die naar boven bij te stellen. Maar scholen mogen daarop een uitzondering maken. Op basis waarvan, is ook niet wettelijk vastgelegd.
Bij een lagere toetsuitslag mag de school het advies niet naar beneden bijstellen. Daarop zijn geen uitzonderingen toegestaan.
In maart volgt het definitieve schooladvies. Daarmee kunnen leerlingen zich aanmelden bij een school in het voortgezet onderwijs.
Als je wilt weten hoe jouw school het doet rond schooladviezen, dan kun je kijken op scholenopdekaart.nl, tipt Oosterhof. Daar kun je zien welk percentage leerlingen na drie jaar nog middelbaar onderwijs volgt op het geadviseerde schoolniveau.
Les écoles normales privilégient l’apprentissage par la pratique
La présidente Karin van Weegen de la LOBO (Consultation nationale pour la formation des enseignants de l’enseignement primaire) confirme au nom des 24 formations pédagogiques des Pays-Bas qu’elles ne proposent pas de cours spécifiques sur l’élaboration de conseils scolaires. Elle préfère également apprendre à rédiger des conseils scolaires en pratique.
Selon le président du LOBO, les étudiants en formation d’enseignant sont très préoccupés par la sensibilisation aux préjugés. « Cela se reflète à de nombreux endroits dans la formation. »
L’enseignant du primaire Oosterhof a trouvé un moyen de supprimer « au moins une partie » de la subjectivité entourant les conseils scolaires. Elle place les tests Cito de ses élèves sur son bureau sans nom. « Je donne ensuite des conseils scolaires approximatifs uniquement sur la base des résultats des tests. Ce n’est qu’ensuite que je regarde le nom et j’établis le conseil scolaire final sur la base de mon expérience avec l’élève. Ensuite, je ne donne pas de conseils biaisés à l’avance. »
Inspectie van het Onderwijs heeft online tool over vooroordelen
De Inspectie van het Onderwijs laat weten wel te gaan praten met scholen die veel klachten krijgen over schooladviezen maar geen hulp te kunnen bieden in individuele gevallen. « Ouders moeten zich daarvoor richten tot de klachtencommissie van de school », zegt een woordvoerder.
Tegelijkertijd stelt de Inspectie op basis van eigen onderzoek dat het huidige systeem van schooladviezen tot discriminatie kan leiden. Daarom heeft de Inspectie de interactieve simulatie Basisschooladvies ontwikkeld voor basisschooldocenten. Dat hulpmiddel om onbewuste vooroordelen te herkennen is te vinden op de website.
Que faites-vous en tant qu’enseignant en cas de doute ?
Également à l’école primaire De Singel à Schiedam, qui compte environ 35 nationalités, la prise de conscience du sous-conseiller structurel, en particulier pour les filles issues de l’immigration, a conduit à des choix différents. « En cas de doute, nous donnons des conseils plus élevés », explique Vincent van der Linden, enseignant du groupe 8. « Ces enfants ont bien plus à offrir que ce que nous pouvons estimer. Ce sont des filles qui veulent se battre pour saisir toutes les opportunités au cours de leur éducation. »
En cas de doute, l’école du professeur Oosterhof à Leersum raisonne dans le sens inverse. « Nous allons ici être prudents, pour ne pas entamer la confiance en soi d’un enfant parce qu’il ne réussit pas au secondaire. »
Il n’y a donc pas de frontière claire entre l’éducation. Le LOBO et le PO Council, l’association des écoles primaires, voient la solution principalement dans le déplacement de l’âge auquel les conseils scolaires sont donnés. « Nous sommes l’un des derniers pays à sélectionner si tôt », déclare Van Weegen. « Cela est particulièrement désavantageux pour les enfants issus de l’immigration. »
Suzan de Winter-Koçak, spécialiste des questions de diversité, est modérément positive quant à cet ajustement car, selon elle, il n’élimine pas automatiquement le véritable problème. « Si les conseils scolaires dans l’enseignement secondaire reposent principalement sur l’opinion ou l’évaluation d’un enseignant, cela ne mènera pas non plus à une amélioration. »
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