« Les adolescents ayant des besoins spéciaux font tir palpitant du batteur de buzzer« .
« Étudiant ayant des besoins spéciaux tir offert de toute une vie. »
« Le manager de basket-ball du lycée obtient son temps passé sur le terrain« .
Ces titres inspirants peuvent vous sembler familiers. Ils mettent en lumière des moments brefs mais exaltants d’étudiants handicapés dans le sport.
Ils représentent ce que l’on appelle communément dans la communauté des personnes handicapées « porno d’inspiration« , mais ils passent souvent à côté d’une injustice qui mérite bien plus d’attention. Les étudiants-athlètes handicapés sont mis à l’écart ou, pire encore, n’ont jamais eu la possibilité de s’essayer, même s’ils ont obtenu des droits égaux aux activités extrascolaires telles que les sports scolaires il y a plus de 50 ans. il y a.
La loi sur la réhabilitation de 1973 interdit la discrimination fondée sur le handicap. En tant que professeur qui étudie participation à des sports et à des activités physiques des enfants handicapés, il est clair pour moi que cette loi publique a été mal interprétée pendant plus de 50 ans, de manière à priver les étudiants de l’égalité des chances.
Clarifier le problème
Il y a un peu plus de 10 ans, le ministère américain de l’Éducation a dû publier un « Cher collègue » lettre aux écoles à travers le pays pour communiquer et clarifier leurs responsabilités en vertu de la loi. En d’autres termes, il fallait rappeler aux districts scolaires de ne pas généraliser les informations sur les élèves handicapés sur la base de stéréotypes.
L’article 504 de la loi stipule que les étudiants handicapés doivent bénéficier des mêmes droits et opportunités que leurs pairs non handicapés dans les activités parascolaires telles que les sports scolaires. Il stipule en outre que les districts scolaires devraient travailler directement avec les associations sportives pour garantir que les élèves handicapés bénéficient d’une chance égale de participer.
Le précédent de cette communication à grande échelle est venu d’un rapport du Government Accountability Office des États-Unis, qui a révélé que les étudiants handicapés étaient n’ont pas eu les mêmes chances de participer aux sports scolaires, notamment en club, intra-muros ou interscolaires. Le contenu de la lettre n’était pas une information nouvelle : il réitérait clairement les éléments clés de l’article 504, rappelant aux districts scolaires de ne pas agir sur la base de généralisations ou de stéréotypes sur le handicap. Il a également fourni des exemples sur la manière de garantir l’égalité des chances pour les étudiants handicapés.
Alors, où en sont les choses maintenant ?
Les taux de participation ne sont pas clairs
Les étudiants handicapés constituent 15 % des élèves des écoles publiques américaines, ce qui représente environ 7,3 millions d’élèves de la maternelle à la 12e année. Il est impossible de savoir si la lettre « Cher collègue » a fait une différence, car il n’existe encore pas beaucoup de données sur cette question.
Les données sur la composition générale des équipes sportives scolaires ou sur les activités intra-muros font défaut, même si les recherches démontrent que la participation a des conséquences physiques, sociales, académiques et bienfaits pour la santé mentale.
En tant que personne qui voit régulièrement des étudiants handicapés et leurs familles, les histoires que j’entends n’ont pas changé. Les étudiants handicapés sont toujours placés dans des rôles dits de manager ou ne sont pas pris au sérieux lorsqu’ils expriment un intérêt pour le sport interscolaire.
Une conversation récente avec un parent fait écho à la stagnation de ce sujet : « Cela n’a tout simplement jamais été présenté comme une option. Si nous en avions su plus, nous aurions peut-être pu aider à faciliter (la participation à des sports), mais cela n’est tout simplement pas venu. en haut … »
Le Bureau des droits civils du ministère américain de l’Éducation est chargé de faire appliquer l’article 504. Depuis 2013, les droits civiques des poursuites surviennent encore. Bien que ces poursuites soient souvent résolues en faveur de l’étudiant, elles peuvent être finalisées ou réglées longtemps après l’acte flagrant. Autrement dit, la poursuite judiciaire n’a pas toujours d’effets immédiats sur l’étudiant-athlète.
Ce qui peut être fait
Même si les écoles et leurs administrateurs ont la responsabilité de mettre en œuvre la loi sur la réadaptation de 1973, il existe une responsabilité publique collective de garantir l’égalité d’accès et de faire respecter les lois sur les droits civils. Il existe des moyens concrets de commencer à apporter des changements dès maintenant.
Pour commencer, les entraîneurs devraient pratiquer des efforts de recrutement inclusifs pour toutes les activités sportives scolaires, y compris en s’adressant directement aux élèves handicapés. Les districts scolaires peuvent garantir à tous les entraîneurs et directeurs sportifs des opportunités de formation axées sur les meilleures pratiques d’entraînement inclusives.
J’envisage un avenir où les gros titres refléteront la diversité des équipes, les forces des étudiants-athlètes et l’égalité des chances. Ignorer les droits civiques des étudiants handicapés dévalorise leurs compétences sportives. C’est aussi une violation du droit des enfants droits civiques. Cela ne devrait pas prendre encore 50 ans pour que les étudiants handicapés se lancent dans le jeu.
Cet article est republié à partir de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.