Une nouvelle étude menée par une équipe de chercheurs de l’Université de Notre Dame apporte une contribution significative à la compréhension des facteurs qui influencent la façon dont les jeunes élèves du primaire réagissent aux interventions de lecture dans des contextes fragiles et à faible revenu.
L’étudepublié dans le Revue d’éducation comparée, a évalué une intervention d’alphabétisation dès les premières années d’études dans des écoles catholiques en Haïti. L’étude a des implications importantes pour lutter contre les inégalités éducatives et améliorer les résultats d’apprentissage afin de créer des opportunités et de sortir des millions d’enfants dans le monde de la pauvreté.
« Cette recherche attire une plus grande attention sur les questions d’équité éducative dans l’acquisition de compétences fondamentales », a déclaré l’auteur principal TJ D’Agostino, professeur adjoint de cette pratique au Pulte Institute for Global Development, qui fait partie de la Keough School of de l’Université de Notre Dame. Affaires mondiales. « Quelles populations sont bien servies, lesquelles pouvons-nous mieux servir et comment y parvenir ? Ces résultats peuvent aider à orienter les recherches et les politiques futures visant à accroître les taux d’alphabétisation dans les pays à revenu faible ou intermédiaire. »
Des recherches antérieures ont montré qu’il est crucial d’atteindre la compréhension en lecture à la fin de la deuxième année pour progresser à l’école, ce qui a un impact sur les opportunités de vie futures, a déclaré D’Agostino. Certaines études suggèrent que l’alphabétisation universelle pourrait réduire la pauvreté mondiale de plus de 10 %.
Les écoles participant à l’étude ont reçu une formation d’enseignant spécialisée ainsi qu’un programme en créole haïtien et en français comprenant une bibliothèque rassemblée. Le programme prévoyait du temps pour les enseignants pour lire à haute voix aux élèves ainsi que du temps pour que les élèves lisent seuls. Un groupe de coachs visitait régulièrement les écoles participantes pour partager les meilleures pratiques et évaluer ce qui fonctionnait.
L’étude a identifié plusieurs facteurs qui ont affecté les résultats, notamment :
Les chercheurs ont découvert que les écoles rurales étaient confrontées à des défis particuliers, a déclaré D’Agostino, car elles étaient plus éloignées, recevaient moins de visites de coaching, avaient tendance à servir des populations plus marginalisées et connaissaient souvent des taux d’absentéisme des élèves plus élevés.
D’Agostino a travaillé avec ses collègues co-auteurs Danice Brown Guzmán et Paul Perrin du Pulte Institute de la Keough School ; Anasthasie Liberiste-Osirus, consultante en formation et assistance technique qui a auparavant travaillé avec le Centre mondial pour le développement de l’enfant dans son ensemble (GC-DWC) de Notre Dame, qui fait partie de l’Institut pour les initiatives éducatives de l’université ; et Kate Schuenke-Lucien du GC-DWC.
Le programme d’intervention en matière d’alphabétisation a servi plus de 100 000 élèves de la première à la troisième année dans près de 350 écoles entre 2016 et 2020. En fin de compte, l’étude a aidé l’équipe de Notre Dame à identifier des questions pour des recherches futures, ont déclaré les co-auteurs, et peut éclairer l’alphabétisation future. interventions d’organisations telles que l’USAID, qui est le plus grand donateur bilatéral d’aide à l’éducation de base et travaille dans plus de 50 pays.
« L’amélioration des compétences en lecture et en lecture dans l’environnement scolaire constitue un élément important d’un ensemble plus large et plus profond de résultats nécessaires pour lutter contre la pauvreté », a déclaré Schuenke-Lucien, notant que les chercheurs ont cherché à impliquer les élèves de manière holistique en utilisant également les ressources de la maison et de l’église.
D’Agostino était d’accord. « C’est profondément gratifiant de contribuer à des programmes qui aident les gens des communautés marginalisées à développer des compétences qui changeront leur vie », a-t-il déclaré, « et c’est stimulant de faire partie du travail plus vaste de Notre Dame pour lutter contre la pauvreté. »
Plus d’information:
TJ D’Agostino et al, Expliquer la variation des effets du traitement : une évaluation d’impact et une étude à méthodes mixtes de la variation des effets des programmes de lecture en début de année, Revue d’éducation comparée (2024). DOI : 10.1086/728393