Gestalten Sie den Klimawandel-Unterricht von Anfang an technologiebasiert und unterhaltsam, um das sinkende Interesse an naturwissenschaftlichen, technischen, technischen und mathematischen Fächern (MINT) umzukehren, sagen die Autoren einer neuen Studie der University of Surrey.
Forscher des Global Center for Clean Air Research (GCARE) in Surrey entwickelten „Heat-Cool“ – ein technologiegestütztes Lernprogramm, das die Kenntnisse über den Klimawandel bei 79 % der Grundschüler und 62 % der Sekundarschüler steigerte.
Heat-Cool ermutigte die Schüler, Infrarotkameras zu verwenden, um die städtische Wärmeinsel zu erkunden und mehr über sie zu erfahren – ein Phänomen, bei dem städtische bebaute Gebiete ohne Grünflächen höheren Temperaturen ausgesetzt sind als die umliegenden ländlichen Gebiete.
Professor Prashant Kumar, Hauptautor der Studie, Gründungsdirektor von GCARE und Co-Direktor des Institute for Sustainability an der University of Surrey, sagte:
„Unsere Kinder mit den notwendigen Kenntnissen und Fähigkeiten auszustatten, um den Klimawandel zu verstehen und schließlich bei der Bekämpfung des Klimawandels zu helfen, ist entscheidend, um unseren Planeten wieder gesund zu machen. Unsere Studie legt nahe, dass ein spielerisches und interaktives Bildungsprogramm wie Heat-Cool nicht nur unseren Kindern Spaß macht , aber es weckt Interesse am Klimawandel und weckt vor allem auch das Interesse an MINT-Fächern.“
Die Studie überwachte die Lernergebnisse von 103 Schülern aus zwei Kohorten (Klassen 5-6 und 7-9), die an fünf Heat-Cool-Aktivitätssitzungen teilnahmen. Die Klimawandelkompetenz der Schüler wurde vor und nach den Sitzungen durch Quizzes bewertet. Das Wissen über den Klimawandel stieg bei Grundschulkindern um 9,4 % und bei Sekundarschulkindern um 4,5 %.
In den Sitzungen machten die Schüler mehr als 2.000 Infrarotbilder, die die Forscher in 13 gemeinsame Themen kategorisierten. Interessanterweise neigten Grundschulkinder dazu, Selfie-Bilder zu erstellen, während Sekundarschüler sich mehr mit ihrer physischen Umgebung beschäftigten.
Co-Autor außerordentlicher Professor Sebastian Pfautsch von der Western Sydney University in Australien sagte: „Es ist großartig, die positive Wirkung unseres Bildungsprogramms zum Klimawandel zu sehen.
Die Studie wird in der Zeitschrift veröffentlicht Erneuerbare und Nachhaltige Energie Bewertungen.
Mehr Informationen:
Prashant Kumar et al, Nutzung empirischer naturwissenschaftlicher Bildung in Schulen zur Verbesserung der Klimawandelkompetenz, Erneuerbare und Nachhaltige Energie Bewertungen (2023). DOI: 10.1016/j.rser.2023.113232