Schülerinnen und Schüler erleben im Laufe ihrer Schulzeit ein breites Spektrum an Leistungsemotionen. Einige dieser Emotionen wie Freude und Stolz sind positiv. Doch Schüler verspüren auch Langeweile und Ärger, wenn sie Leistungsaktivitäten als zu schwierig oder zu einfach empfinden. Diese unterschiedlichen Emotionen sind wichtig für den Entwicklungsverlauf von Jugendlichen.
Forscher der Universität Tübingen stellten daher die Frage: Wie entwickeln sich Leistungsgefühle im Jugendalter? Das Forschungsteam unter der Leitung von Professor Michiko Sakaki und Professor Kou Murayama vom Hector Research Institute of Education Sciences and Psychology konzentrierte sich auf den Leistungsbereich der Mathematik, wo frühere Untersuchungen darauf hindeuteten, dass Schüler weniger positive und dafür mehr negative Emotionen erleben.
Für die Studieveröffentlicht in Entwicklung des KindesDie Forscher analysierten Daten von 3.425 Schülern der Klassen 5 bis 9 an beruflichen und akademischen Gymnasien in Bayern. Die Jugendlichen wurden von 2002 bis 2006 jährlich zu ihren Emotionen in Bezug auf Mathematik befragt.
Das Team analysierte den möglichen Zusammenhang zwischen den Leistungsemotionen Jugendlicher in Bezug auf Mathematik und ihren Leistungen im Fach. Die Forscher fanden heraus, dass mit zunehmendem Alter der Stolz der Schüler insgesamt abnimmt. Auch wenn Mädchen im Allgemeinen weniger positive Gefühle gegenüber Mathematik verspürten, vergrößerte sich der Unterschied zwischen Mädchen und Jungen im Laufe der Zeit nicht.
Darüber hinaus stellte das Team fest, dass Jugendliche mit niedrigeren Anfangsnoten einen geringeren Anstieg der meisten negativen Emotionen und einen geringeren Rückgang der positiven Emotionen erlebten. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die weit verbreitete Erwartung, dass anfängliche Ungleichheiten mit der Zeit größer werden, nicht immer zutrifft.
Diese Studie liefert auch Belege für die gemeinsame Entwicklung von Leistungsemotionen und akademischer Leistung. „Die Ergebnisse unserer Studie unterstreichen die Bedeutung von Emotionen für das Lernen und legen nahe, dass es wichtig ist, positive Emotionen zu fördern und negative Emotionen zu verhindern, um die schulischen Leistungen von Oberstufenschülern zu unterstützen“, erklärt Michiko Sakaki.
Sie betont auch, wie wichtig das Interesse der Studierenden am Stoff ist. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Oberstufenschüler, die ein hohes Maß an Interesse aufrechterhalten, eher dazu neigen, positive Emotionen beizubehalten und im Laufe der Zeit weniger wahrscheinlich negative Emotionen zu entwickeln.
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Michiko Sakaki et al., Entwicklungsverläufe von Leistungsemotionen in der Mathematik während der Adoleszenz, Entwicklung des Kindes (2023). DOI: 10.1111/cdev.13996