Dänische Kinder treffen auf vier typische familiäre Lernumgebungen

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Haben Kinder regelmäßige Schlafenszeiten und setzen Eltern strenge Richtlinien zur Bildschirmzeit durch? Und gehen Eltern mit ihren Kindern in Museen, damit sie schon früh lernen können? Oder geht es im Alltag eher um gemeinsamen Spaß, ohne klare Regeln und ohne den Anspruch, Kinder in irgendeiner Weise zu „entwickeln“?

Das Familienleben kann auf viele verschiedene Arten gelebt werden, und was Kinder aus der häuslichen Umgebung mitbringen, hat einen erheblichen Einfluss auf ihre Chancen und Entwicklung im späteren Leben.

A neue Studie vom Institut für Soziologie der Universität Kopenhagen und VIVE – dem dänischen Zentrum für sozialwissenschaftliche Forschung, veröffentlicht im Britisches Journal für Bildungssoziologiebietet nun eine forschungsbasierte Typologie, wie der Alltag dänischer Familien mit kleinen Kindern in vier Arten familiärer Lernumgebungen eingeteilt werden kann. Vier Typen, die Kinder auf sehr unterschiedliche Weise beeinflussen können.

„In Lernumgebungen geht es nicht nur darum, mit Kindern Rechtschreibspiele zu spielen“, sagt Professor Mads Meier Jæger vom Fachbereich Soziologie, Mitautor der Studie.

„Unsere Studie zeigt, dass es große Unterschiede in den Lernumgebungen gibt, in denen dänische Kinder aufwachsen, aber auch, dass es möglich ist, sie in verschiedene allgemeine Typen zu kategorisieren. Folglich liefert die Studie ein umfassendes Bild der Lernumgebungen von Kindern und ihrer individuellen Dimensionen.“ dieser Umgebungen interagieren“, sagt er.

Aktivitätsgrad, Tagesstruktur und Lernumgebungen

Die Studie leitet vier Arten familiärer Lernumgebungen aus umfangreichen Daten ab, die von 44 dänischen Familien mit Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren gesammelt wurden. Mithilfe einer maßgeschneiderten digitalen Tagebuch-App dokumentierten Eltern ihr Familienleben über einen Zeitraum von 12 Wochen mit Texten, Fotos, Audio und Video. Auch Eltern wurden befragt.

Aus den gesammelten Daten haben die Autoren der Studie sechs Dimensionen herausgearbeitet, die für die Charakterisierung von Lernumgebungen besonders wichtig sind: Familienaktivitäten, emotionales Klima, Organisation des Alltags, soziale Netzwerke, Erwartungen und Werte sowie außerhäusliche Betreuung.

Die sechs Dimensionen wurden dann auf der Grundlage des Niveaus (und der Art) der Familienaktivitäten und des Strukturierungsgrades im Alltag zu vier typischen Lernumgebungen verdichtet (siehe Abbildung oben). Das Diagramm veranschaulicht jede Lernumgebung anhand spezifischer Aktivitäten und Aussagen.

Die vier typischen Lernumgebungen in dänischen Familien

Die Autoren der Studie benennen jede Lernumgebung anhand der Einstellung der Eltern zum Familienleben und deren Bewältigung.

  • Expansive Kuratoren verfügen in der Regel über einen Hochschulabschluss und sorgen dafür, dass Kinder innerhalb und außerhalb des Hauses viele lehrreiche und anregende Aktivitäten haben (z. B. Wortspiele, Musikunterricht und Museumsbesuche). Das emotionale Klima ist sicher und der Alltag ist organisiert, beispielsweise mit regelmäßigen Schlafenszeiten und strengen Regeln für die Nutzung von Bildschirmen durch Kinder. Eltern sind im Leben ihrer Kinder außerhalb des Hauses sehr aktiv, was sie als eine Erweiterung ihrer internen Lernumgebung betrachten.
  • Gelegenheitspragmatiker verfügen in der Regel über einen mittleren Hochschulabschluss, beispielsweise einen Bachelor-Abschluss oder vielleicht eine Berufsausbildung. Wie die „expansiven Kuratoren“ nehmen auch sie an vielen und unterschiedlichen Aktivitäten teil, allerdings in der Regel mit weniger Fokus auf kognitiver Stimulation und unter weniger Aufsicht. Insgesamt ist das tägliche Leben zwar immer noch emotional stabil, aber in Bezug auf Mahlzeiten, Schlafenszeiten usw. lockerer strukturiert.
  • Bewohner von Freizeitheimen verfügen in der Regel über eine Berufsausbildung oder eine vergleichbare Ausbildung. Wie bei „expansiven Kuratoren“ ist das tägliche Leben strukturiert. Familienaktivitäten finden jedoch in der Regel im oder in der Nähe des Hauses statt, und Eltern legen Wert auf Erholung, anstatt ihre Kinder bewusst zu stimulieren. Zeit im Garten zu verbringen, ist dem Besuch eines Museums und dem Ansehen von Eurovision vorzuziehen für Kinder ist häufiger als Klavierspielen. Die Art der Ausbildung, die Kinder erhalten, ist weniger wichtig, wenn sie eine solche erhalten.
  • Machtlose Kämpfer haben die schwächsten sozialen Netzwerke, wenig finanzielle Mittel und manchmal keine formelle Bildung. Familien nehmen an wenigen Aktivitäten teil und das Familienleben ist oft von Unsicherheit und mangelnder Struktur geprägt, und im Gegensatz zu den anderen drei Gruppen kann das emotionale Klima instabil sein. Eltern sind selten in das außerhäusliche Leben ihrer Kinder eingebunden.

    • Laut Mads Meier Jæger liegt eine der Stärken der Typologie darin, dass sie auf dem Aktivitätsniveau und der Alltagsorganisation von Familien basiert. Frühere Untersuchungen haben bestätigt, dass dies Schlüsseldimensionen beim Lernen von Kindern sind. Darüber hinaus zeigt das Modell einen Zusammenhang zwischen Lernumgebungen und elterlicher Bildung. Dies steht im Einklang mit Forschungsergebnissen, die darauf hinweisen, dass Bildung die stärkste Einzeldimension des sozioökonomischen Status ist.

    Die vier Kategorien sollten nicht zu starr ausgelegt werden. Viele Familien ähneln möglicherweise mehr als einer Lernumgebung. Die Studie sagt auch nicht aus, wie viele Familien zu jedem der vier Typen gehören. Die Forscher haben lediglich den Zusammenhang zwischen verschiedenen Aktivitäten, Einstellungen und zugrunde liegenden sozialen Faktoren kartiert.

    Neue skandinavische Perspektive

    Dennoch bieten die Kategorien eine neue, skandinavische Perspektive auf die Lernumgebungen von Kindern, da die Studie auch das Schul-, Heim- und Freizeitleben der Kinder umfasst. Die „Gelegenheitspragmatiker“ und „Erholungsheimbewohner“ sind weitgehend Produkte des skandinavischen Wohlfahrtsregimes und spiegeln andere Formen der Ungleichheit wider als die in den angelsächsischen Ländern typischen wirtschaftlichen und sozialen.

    „Zum Beispiel sind Kinder, deren Eltern eine Berufsausbildung und einen Job haben, sozial nicht benachteiligt. Eltern haben Jobs und Ressourcen, aber ihr Fokus liegt nicht auf der akademischen Förderung und dem Erwerb höherer Bildung der Kinder. Diese Familien haben einfach andere Prioritäten“, erklärt Mads Meier Jæger.

    Auf diese Weise liefert die neue Typologie ein umfassenderes Bild davon, wie viele einzelne Teile des Familienlebens zusammen eine familiäre Lernumgebung schaffen. Das ist wichtig, sagt Mads Meier Jæger.

    „In Dänemark gibt es in einigen Dimensionen auch soziale Ungleichheit und mangelnde Mobilität. Wenn wir diese Herausforderungen bewältigen wollen, müssen wir verstehen, woher die Ungleichheit kommt. Unsere Studie versucht, einige Antworten zu geben, indem wir einen ganzheitlicheren Ansatz verfolgen.“

    Mehr Informationen:
    Jens-Peter Thomsen et al., Familienlernumgebungen in Skandinavien: Dimensionen, Typen und sozioökonomische Profile, Britisches Journal für Bildungssoziologie (2024). DOI: 10.1080/01425692.2024.2322723

    Zur Verfügung gestellt von der Universität Kopenhagen

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