Une nouvelle étude a révélé que les élèves du secondaire souffrant de handicaps affectant le langage et le traitement de l’information étaient capables de mieux comprendre le contenu lorsque les enseignants adoptaient des stratégies fondées sur des données probantes pour accroître l’accessibilité de l’enseignement en classe.
L’étude, publié dans Recherche sur les environnements d’apprentissagea été dirigé par les chercheurs du Centre d’éducation inclusive de l’Université de technologie du Queensland, Haley Tancredi, le professeur Linda J. Graham et le Dr Callula Killingly, et le professeur Naomi Sweller de l’Université Macquarie.
L’étude a porté sur 56 élèves de 10e année et a constaté une augmentation statistiquement significative de l’engagement cognitif lorsque leurs enseignants participaient au programme de pédagogies accessibles.
Haley Tancredi, étudiante au doctorat et première auteure de l’étude, a déclaré que les deux handicaps les plus courants ayant un impact sur le langage et le traitement de l’information étaient le trouble du développement du langage (TDL) et le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), qui représentent ensemble environ 14 % des élèves, soit quatre élèves dans chaque classe de 30.
Selon Tancredi, les élèves souffrant de TDL et de TDAH « se cachent souvent à la vue de tous » en classe et ne réussissent pas à atteindre leur potentiel. Pourtant, de nombreux obstacles auxquels ces élèves sont confrontés pourraient être éliminés de manière proactive grâce à des pratiques pédagogiques accessibles.
Tancredi et Graham, directeur du Centre pour l’éducation inclusive de QUT, ont passé les sept dernières années à développer un programme d’apprentissage pour aider les enseignants à atteindre ces élèves, qu’ils aient été identifiés ou non.
« Dans des recherches antérieures, nous avons étudié l’impact du programme Pédagogies accessibles sur l’accessibilité de la pratique des enseignants », a déclaré Graham.
Graham a déclaré que les résultats étaient extrêmement positifs, la plupart des enseignants démontrant des améliorations dans une gamme de pratiques d’enseignement accessibles ciblées dans le programme.
Tancredi a déclaré que cette dernière recherche « visait à déterminer si l’amélioration de l’accessibilité était remarquée par les étudiants et si elle faisait une différence dans leur engagement et leur expérience d’apprentissage en classe ».
« Les étudiants participant à cette étude ont été interrogés avant et après que leurs enseignants aient suivi le programme », a déclaré Tancredi.
Graham a déclaré que lorsqu’on leur a demandé ce que leur enseignant avait fait pour les aider à faire attention et à comprendre, les élèves dont les enseignants avaient participé aux pédagogies accessibles ont explicitement décrit une utilisation accrue des pratiques mises en avant dans le programme.
« Ce qui est important, c’est que les étudiants ne savaient pas si leurs enseignants participaient au programme, ni quel était son contenu », a déclaré Graham.
Sweller a déclaré que les étudiants ont également rempli des questionnaires évaluant leur engagement en classe avant et après que leurs enseignants aient participé au programme de pédagogies accessibles.
« Les élèves dont les enseignants ont participé au programme ont signalé une augmentation significative de l’engagement cognitif, qui est une mesure du niveau d’investissement que les élèves mettent dans la compréhension d’idées complexes et la maîtrise du contenu. On n’a pas constaté une telle augmentation chez les élèves dont les enseignants n’ont pas participé », a déclaré Sweller.
Tancredi a déclaré que les conclusions de l’équipe « suggèrent que l’utilisation de pédagogies accessibles par les enseignants peut aider les élèves à réorienter leur effort mental vers l’apprentissage, plutôt que de dépenser cet effort pour surmonter des obstacles pédagogiques inutiles ».
« Les pratiques en matière de pédagogies accessibles sont essentielles pour les élèves atteints de TDL et de TDAH, mais elles aident tous les élèves à prêter attention, à comprendre et à apprendre. Les recherches futures étudieront l’utilisation de pédagogies accessibles dans les classes d’école primaire et dans les écoles desservant les communautés défavorisées », a déclaré Tancredi.
Plus d’informations :
Haley Tancredi et al., Étude de l’impact des pédagogies accessibles sur les expériences et l’engagement des élèves ayant des difficultés de langage et/ou d’attention, Recherche sur les environnements d’apprentissage (2024). DOI : 10.1007/s10984-024-09514-z