Une étude examine les perceptions des enseignants en formation sur les commentaires vidéo des réactions des pairs

Les cours de formation des enseignants font partie intégrante des programmes de formation des enseignants. Cependant, ils offrent souvent des possibilités limitées aux enseignants débutants de pratiquer l’enseignement et de recevoir des commentaires sur leurs performances. À cet égard, l’évaluation par les pairs de la vidéo d’enseignement enregistrée par un enseignant ou « micro-enseignement » est prometteuse. Récemment, cette méthode a été intégrée dans de nombreux programmes de formation des enseignants.

L’analyse des performances d’un pair peut permettre aux enseignants stagiaires d’acquérir une compréhension plus approfondie de leur propre pratique pédagogique tout en offrant aux enseignants inexpérimentés une exposition à un plus large éventail de scénarios pédagogiques avant de commencer leur carrière professionnelle. Cependant, la plupart des études portant sur l’efficacité des vidéos de micro-enseignement en ligne se sont concentrées sur un instructeur donnant des commentaires à son élève plutôt que sur les réactions vidéo de ses pairs.

Cependant, une nouvelle étude du professeur Dennis Murphy Odo de l’Université nationale de Pusan ​​cherche à combler cette lacune. L’étude, mis à disposition en ligne dans SAGE Ouvertimpliquait 11 professeurs d’anglais en formation recrutés dans une université nationale de Corée du Sud, chacun d’eux se filmant en train de présenter une leçon de micro-enseignement de 20 minutes.

Les vidéos enregistrées ont été envoyées à un instructeur du cours et à ses pairs, qui se sont ensuite enregistrés séparément en train de regarder et de réagir à la leçon vidéo. Enfin, les enseignants en formation ont reçu les enregistrements vidéo des réactions de leurs pairs et ont été invités à remplir un questionnaire sur leurs perceptions concernant les commentaires qu’ils ont reçus.

L’analyse des données qualitatives collectées a révélé des résultats prometteurs. Les participants ont estimé qu’ils avaient beaucoup appris sur l’enseignement en regardant et en fournissant des commentaires sur les leçons vidéo de leurs pairs. Les vidéos de réaction leur ont fourni des commentaires utiles sur les points forts et les limites de leurs leçons et une opportunité d’évaluation objective de leurs propres performances. De plus, ce processus a offert aux stagiaires diverses perspectives sur leur enseignement et leur a permis de se voir à travers les yeux des autres, ce qui a pu améliorer leurs capacités de réflexion.

Un autre avantage des retours vidéo sur les réactions des pairs était la possibilité de fournir des commentaires plus concrets sur les performances des stagiaires. Cela a également permis à la personne recevant un feedback de voir le contexte de la leçon abordée par le feedback. Certains participants ont également estimé que le format vidéo encourageait une rétroaction plus honnête que celle reçue lors d’une séance de rétroaction en face à face.

« La méthode a probablement créé une certaine distance psychologique entre le destinataire et celui qui donne le feedback, ce qui a contribué à réduire l’inconfort et les dommages potentiels liés à l’envoi du feedback », explique le professeur Odo.

Cependant, les participants ont également identifié quelques inconvénients à cette méthode. Par exemple, certains stagiaires estimaient qu’ils n’étaient pas préparés à mener correctement une mission de feedback vidéo et qu’ils avaient besoin de plus de conseils. De plus, les difficultés techniques potentielles ont inquiété certains participants et une expérience authentique en classe n’a pas pu être recréée en raison du manque d’interaction entre le fournisseur de feedback et le destinataire. De plus, certains participants ont estimé qu’il était difficile de partager des commentaires négatifs, même par vidéo, en raison du risque de nuire aux relations et de susciter des réactions sensibles aux commentaires critiques.

En outre, l’étude propose également une série de suggestions pour améliorer la pratique du feedback vidéo sur les réactions des pairs. Il souligne la nécessité d’un retour d’information complet en utilisant des lignes directrices plus détaillées, telles que la prescription d’un nombre minimum de commentaires et l’échantillonnage d’activités de cours à l’avance afin d’améliorer l’expérience de feedback entre pairs pour les enseignants en formation.

Les résultats suggèrent donc que les programmes de formation des enseignants peuvent intégrer des vidéos de réactions des pairs comme élément standard de leur programme afin de renforcer l’auto-réflexion et d’améliorer les compétences pédagogiques des enseignants stagiaires. « L’intégration de cette méthode dans la pratique pourrait conduire à une génération d’enseignants plus conscients d’eux-mêmes, plus réceptifs aux commentaires et suffisamment flexibles pour adapter leurs méthodes d’enseignement aux besoins de leurs élèves. Cela pourrait, à son tour, conduire à une amélioration de la situation des élèves. résultats, un engagement accru en classe et un environnement d’apprentissage plus positif dans son ensemble », conclut le professeur Odo.