Toute cette semaine et la semaine prochaine, les étudiants australiens de 12e année reçoivent leurs résultats finaux.
En tant que psychologue scolaire, je sais qu’il s’agit d’une période cruciale pour de nombreux étudiants, car leur scolarité et leurs perspectives d’avenir semblent se résumer à « un seul chiffre ». Mais il est également essentiel que les étudiants et leurs familles aient une perspective sur le Classement d’admission à l’enseignement supérieur australien (ou ATAR) et leurs objectifs pour l’avenir dans leur vie post-scolaire.
Qu’est-ce qui est vraiment important à propos de l’ATAR ?
Parlons d’abord de l’ATAR. Oui, l’ATAR compte. Mais pas nécessairement de la manière dont les étudiants le pensent.
L’essentiel de l’attention et du stress concernant les ATAR tournent autour du cursus universitaire auquel ils peuvent orienter les étudiants. (Bien que certains étudiants aient des offres inconditionnelles, qui ne dépendent pas de leur ATAR).
Ainsi, avec du recul, la raison pour laquelle l’ATAR est important est qu’il façonne le point de départ du parcours post-scolaire. Il détermine si les étudiants accèdent maintenant à ce qu’ils souhaitent étudier. Ou s’ils doivent emprunter un ou deux chemins secondaires avant de se lancer dans ce qu’ils veulent vraiment étudier.
Un détour peut être une chose positive
Nous avons tendance à nous concentrer sur l’option « ATAR puis directement à l’université », mais il existe de nombreux parcours éducatifs et professionnels post-scolaires positifs à la disposition des étudiants.
Une étude de 2020 examiné 25 ans de recherche utilisant les données des enquêtes longitudinales sur la jeunesse australienne.
Cette recherche a cartographié les mouvements des étudiants après l’école. Y compris vers et via des études et une formation complémentaires, pour travailler et également en prenant une année sabbatique. D’après les différentes études examinées, il est clair que les étudiants suivent des parcours diversifiés après l’école, y compris des parcours menant à l’université, après un passage dans le secteur de l’enseignement et de la formation professionnels.
Notre la recherche a également révélé les étudiants universitaires qui ont eu une année sabbatique sont plus motivés et engagés que ceux qui n’en ont pas eu. Cela est peut-être dû au fait que les étudiants apprécient la valeur de l’éducation, développent leur autorégulation et leur autonomie pendant leur année sabbatique et acquièrent une plus grande clarté sur ce qu’ils veulent faire de leur vie.
Ainsi, l’ATAR ne détermine pas tant où finissent les étudiants, mais plutôt où ils commencent et comment ils y arrivent. Cela définit davantage le voyage que la destination.
Maintenant, réfléchissez à vos objectifs
Alors que les élèves envisagent la vie post-scolaire, ils ont une formidable opportunité de réfléchir à leurs objectifs et à ce qui est vraiment important pour eux.
Je dis cela parce que l’accent mis sur les ATAR peut amener les étudiants à se fixer et à s’efforcer d’atteindre des objectifs qui ne leur conviennent pas toujours.
D’une certaine manière, la partie la plus difficile de l’ATAR pour les étudiants de 12e année est le R ou rang. C’est ce R qui fait de la 12e année un jeu à somme nulle : pour qu’un élève soit mieux classé, un autre élève doit être moins bien classé.
Les évaluations qui classent les étudiants peuvent alimenter les comparaisons avec les autres et les objectifs compétitifs. La recherche montre que les objectifs compétitifs sont acceptables tant que les étudiants « gagnent », mais ils peut être démotivant si les étudiants ne gagnent pas.
Une fois l’ATAR terminé et dépoussiéré (en particulier la partie R !), les étudiants pourraient trouver utile de modifier un peu leurs objectifs.
L’importance des objectifs du BP
Les objectifs de record personnel ou de PB consistent à rivaliser avec nous-mêmes plutôt qu’à rivaliser avec les autres.
Les objectifs PB sont liés au positif académique et résultats socio-émotionnels.
En effet, l’accent mis sur l’auto-compétition et l’auto-amélioration est stimulant, même lorsque nous ne réussissons pas au début.
Essayez d’apprendre un nouvel « alphabet »
Alors que les élèves se fixent et s’efforcent d’atteindre des objectifs de PB, maintenant et dans les années à venir, il peut également être utile de se souvenir de l’« ABCD » de l’établissement d’objectifs. Cela signifie qu’ils :
(UN) fixer des objectifs qui sont réalisable. Les objectifs à long terme sont excellents, mais se fixer un objectif à court terme réalisable au cours de la semaine prochaine est le meilleur moyen d’atteindre ces objectifs à long terme. Cela vous donne également le sentiment d’accomplir quelque chose en cours de route.
(B) ensemble va qui sont croyable. Parfois, les étudiants se fixent des objectifs irréalistes qu’ils ne croient pas vraiment pouvoir atteindre (par exemple, « Je vais étudier trois heures par jour et obtenir des résultats parfaits »). Lorsque les élèves se fixent des objectifs réalistes, ils sont plus susceptibles de croire qu’ils peuvent les atteindre et sont plus motivés à travailler pour les atteindre.
(C) fixer des objectifs qui sont clair. Être aussi précis que possible avec les objectifs post-scolaires signifie que les mesures prises pour atteindre l’objectif sont plus ciblées et plus ciblées.
(D) fixer des objectifs qui sont souhaitable. S’efforcer d’atteindre les objectifs que les élèves se fixent et souhaitent pour eux-mêmes est motivant.
Que les étudiants soient sur le point de prendre une année sabbatique, de réévaluer leurs projets ou de se diriger directement vers l’université, une formation professionnelle ou un emploi, c’est un moment important. Et les jeunes ont de nombreuses possibilités de penser positivement à leur avenir sans être définis par le R de cet ATAR.
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