Chanter peut être un véritable coup de pouce pour la santé. La chanson implique vos émotions, vos pensées et votre corps ; l’ocytocine, l’hormone du bien-être, augmente et le cortisol, l’hormone du stress, diminue. Le chant nous accompagne du berceau à la tombe et nous unit en tant qu’êtres humains. Mais que chantent les enfants à l’école, combien et de quelle manière ? David Johnson, chercheur à l’Académie de musique de Malmö, étudie cela dans sa thèse, « Raising voices ».
Dans une enquête nationale, les professeurs de musique pour les élèves de quatrième année ont rapporté les chansons qu’ils ont chantées avec les enfants dans les cours de musique au cours d’une année.
Au total, 2 917 chansons ont été analysées.
« Cela est né de ma curiosité en tant que professeur de musique, et quand j’ai commencé à creuser un peu plus, j’ai découvert qu’il y avait beaucoup de débats sur les chansons à l’école, mais peu de recherches », explique David Johnson.
La collection de tout ce qu’ils ont chanté au cours d’une année scolaire a donné une image représentative de ce que, et comment, nous chantons dans les écoles suédoises. Des questions sur, par exemple, le choix de la tonalité, pourquoi certaines chansons ont été choisies ainsi que l’expérience de vie et la formation professionnelle de l’enseignant ont clairement montré que le chant est une matière populaire à l’école, pour les élèves comme pour les enseignants.
« La place du chant dans le programme scolaire a été réduite au cours des 70 dernières années. Il est intéressant de se demander si nous chantons encore assez. Je pense que nous devons nous méfier de penser que tout était mieux dans le passé. La recherche peut être un moyen de remettre en question nos idées préconçues. »
Les cours de musique ont la cote
L’enquête a montré une image très positive des cours de chant, où les élèves eux-mêmes ont participé à accroître l’engagement. Cela a également montré que plus le professeur était expérimenté, plus il chantait avec ses élèves. Cette philosophie pédagogique centrée sur l’élève a encouragé les élèves à découvrir leur propre voix. Mais malgré l’accès facile d’aujourd’hui aux plateformes de musique numérique telles que Spotify et YouTube, avec leur sélection illimitée de musique, les documents imprimés étaient deux fois plus populaires comme source de choix de chansons.
L’analyse de David Johnson a également montré que les professeurs de musique aiment se joindre au chant avec leurs élèves, mais dans les tonalités inférieures. Une majorité d’entre eux sont allés bas et n’ont pas utilisé les registres supérieurs. Les raisons pourraient-elles être les antécédents scolaires des enseignants, le choix de l’instrument d’accompagnement ou le fait que l’enseignant était un homme ? Aucune de ces hypothèses ne tenait debout.
« La conclusion à laquelle je suis arrivé est que cela dépend des idéaux vocaux. Il semble que les enseignants chantent avec les élèves parce qu’ils pensent que cela sonne mieux ainsi. Les idéaux vocaux ont une tradition dans la musique suédoise pour enfants, avec des chansons telles que Idas sommarvisa , écrit il y a 40 ans et placé entre A et B – une gamme moyenne. Les idéaux vocaux inférieurs ont gagné du terrain – la question est de savoir si c’est une bonne ou une mauvaise chose.
La musique, un pont entre les cultures
L’école est un endroit où la compréhension des enfants de la situation des autres peut grandir. La musique est quelque chose dans laquelle ils peuvent se rassembler et un outil imbattable pour souligner la valeur égale de tous. David Johnson voulait voir s’il y avait des variations dans les grandes villes qui connaissent plus d’immigration, et si nous chantons plus de musique sâme dans le nord du pays qu’en Skåne. L’étude a montré qu’il n’y avait pas de grandes différences dans les répertoires de chansons et qu’ils comprenaient principalement de la musique suédoise. Ce sont des chansons plus anciennes tirées de la musique populaire pour enfants, traditionnelle et d’auteurs-compositeurs-interprètes, peu importe où vous vous trouvez dans le pays. Seul un pour cent du répertoire musical de l’étude avait des origines non occidentales.
« Il ne faut pas sous-estimer le pouvoir de la musique à l’école, mais cette étude montre que les enseignants n’utilisent pas la musique comme un outil de compréhension de la culture et de la langue. Il n’y avait pas de variation entre les régions, ni entre les grandes villes où vivent de nombreux immigrants récemment arrivés. , et les zones rurales. Notre trésor musical est dominé par les chansons en suédois. L’anglais était moins courant qu’on aurait pu s’y attendre, et pas une seule chanson n’était en arabe.
Sur près de 3 000 chansons, seules trois étaient sâmes.
« Il semble y avoir plus d’anxiété à tirer d’une culture proche, et il y a plus de chances qu’un enseignant sorte un djembé d’Afrique de l’Ouest que de prendre un tambour sami et de chanter un joik. »
David Johnson participe également au projet de recherche « Singing map of Scandinavia » qui rassemble des chercheurs de tous les pays nordiques pour promouvoir la musique indigène et traditionnelle et pour intégrer ces chansons dans l’enseignement supérieur et les écoles. Ces traditions chantantes sont aujourd’hui en voie de disparition. La chanson sâme, par exemple, a de nombreuses variations régionales à travers la Scandinavie et est considérée comme la forme de chanson la plus ancienne d’Europe. Pourtant, ce n’est qu’en 2011 que les traditions musicales sâmes ont été mentionnées dans le programme national suédois.
« Si nous ne prenons pas soin de notre héritage, il sera peut-être trop tard pour la prochaine génération. La recherche sur l’enseignement de la musique pourrait contribuer à réduire les tabous et les peurs et à préserver notre patrimoine culturel. »
Chanter apporte de grands bienfaits
Quels avantages apporte le chant à l’école ? Quel effet la chanson quotidienne a-t-elle sur le développement linguistique et cognitif des enfants ? Ce sont des questions centrales pour David Johnson, qui participe depuis 2021 à un projet de cinq ans, « La santé du chant à l’école, une nécessité sociétale ».
Les recherches actuelles indiquent que la chanson profite à de nombreux domaines du développement de l’enfant. Un rapport complet de l’Organisation mondiale de la santé (OMS), basé sur plus de 900 publications, montre comment les chansons et la possibilité d’apprendre un instrument de musique améliorent l’acquisition du langage, la capacité de lecture, la concentration et la capacité d’attention. Malgré cela, le chant et la musique ne sont pas prioritaires dans les écoles. Le projet de recherche travaille à la production de modèles et de supports pédagogiques pour les enseignants et les élèves, afin que les cours de musique deviennent des séances ayant un impact positif sur les enfants.
« Le chant peut renforcer l’image de soi d’un enfant, afin qu’il puisse améliorer son bien-être et se sentir plus en sécurité. Il a également la capacité d’apprendre à chanter dans un large éventail de styles et de contextes, s’il en a l’occasion. Cela devrait être une caractéristique centrale de l’enseignement primaire et secondaire inférieur que je pense que nous devrions réussir à offrir. »
Alors, de quel soutien et de quels outils les enseignants d’aujourd’hui et de demain ont-ils besoin ? David Johnson souligne l’importance d’une formation approfondie des enseignants en mettant l’accent sur la pédagogie de la chanson. Les modèles de chant peuvent également avoir un impact significatif sur l’engagement des enseignants et des élèves.
« Tout le monde n’a pas besoin de chanter haut et clair. La chanson est un besoin universel extrêmement important qui communique des émotions et traverse les frontières. J’aimerais ouvrir la porte à davantage de modèles de chant dans les écoles. »