Une étude publié dans le Revue internationale d’enseignement et d’études de cas a examiné la dynamique des pairs étudiants qui s’entraident pour répondre à leurs besoins éducatifs.
Le mentorat par les pairs et l’apprentissage collaboratif sont mis en avant, mais la recherche montre un phénomène inquiétant selon lequel un étudiant très performant éprouve du ressentiment envers un camarade à qui il apporte son aide lorsque cet étudiant le surpasse et obtient de meilleures notes. Un tel ressentiment pourrait bien faire échouer les efforts visant à encourager le mentorat par les pairs et l’apprentissage collaboratif et doit être pris en considération lors de l’élaboration de programmes éducatifs visant à faciliter de telles approches d’étude.
Shih Yung Chou, Niyati Kataria, Shainell Joseph et Charles Ramser du Dillard College of Business Administration de la Midwestern State University à Wichita Falls, Texas, États-Unis, ont mené une étude qualitative auprès de 113 étudiants de premier cycle inscrits dans un programme de commerce. Ils ont exploré les motivations des étudiants derrière l’assistance par les pairs et l’interaction entre l’assistance et le ressentiment, ainsi que l’impact que cela a eu sur le comportement ultérieur des étudiants.
L’entraide, une forme d’interaction étudiant-étudiant où les connaissances sont partagées volontairement pour aider chaque étudiant à comprendre le matériel de cours, est largement reconnue comme ayant un impact largement positif sur l’éducation. Cependant, la nouvelle étude, utilisant une approche théorique fondée pour analyser les données qualitatives, met en lumière les retombées émotionnelles putatives de l’assistance par les pairs qui, pour certains étudiants, pourraient avoir des effets négatifs sur certains étudiants et ainsi entraver une collaboration future.
L’équipe a identifié diverses raisons pour lesquelles les étudiants pourraient aider leurs pairs : un sentiment d’obligation morale, la maîtrise du matériel de cours ou de simples demandes d’aide de la part de leurs camarades. Il existe cependant un point pivot critique autour duquel l’étudiant aidant peut se sentir lésé et irrité par les réussites de l’étudiant qu’il aide. Un tel ressentiment est déclenché par des facteurs tels qu’un manque d’effort perçu de la part de leurs pairs ou un déséquilibre dans la dynamique de concessions mutuelles. Cela peut influencer considérablement le comportement futur de l’aidant dans ce contexte, ce qui rend moins probable qu’il accepte d’aider l’un de ses pairs à l’avenir.
Les chercheurs suggèrent que les éducateurs et les décideurs en matière d’éducation doivent aborder les aspects émotionnels et interpersonnels de l’entraide entre pairs afin que la collaboration entre étudiants puisse être soutenue. Il est nécessaire de maximiser les avantages mutuels de l’apprentissage collaboratif, tout en minimisant les problèmes potentiels qui peuvent survenir.
Plus d’information:
Shih Yung Chou et al, je n’aurais pas dû t’aider ! Quand et pourquoi l’étudiant aidant n’aime pas aider son pair : une enquête qualitative, Revue internationale d’enseignement et d’études de cas (2023). DOI : 10.1504/IJTCS.2023.134847