Un adulte espagnol sur trois a un niveau de lecture faible ou très faible (31%), mathématiques (30%) et résolution de problèmes (35%), selon le « Programme pour l’évaluation internationale des compétences de la population adulte » préparé par l’OCDE. En effet, selon cette nouvelle étude qui vérifie les compétences qui agissent comme un « levier pour assurer la prospérité tant dans la sphère publique que professionnelle des individus et des sociétés contemporaines », les compétences éducatives des plus de 16 ans en Espagne glissent vers le fourgon. des 31 pays étudiés.
La radiographie numérique est là. En luiecture, la moyenne espagnole est de 247 points (de 280 dans l’OCDE et de 259 dans l’UE). Dans mathématiques, vous obtenez 250 points (par 263 OCDE et 264 UE), tandis qu’en résolution adaptative de problèmes L’écart se réduit considérablement lorsqu’on atteint le 241 points (par 251 pour l’OCDE et 250 pour l’UE).
Au contraire, dans le haut du tableau Dans les trois compétences évaluées se trouvent les pays qui dominent généralement les classements éducatifs : Finlande, Japon, Suède, Norvège et Pays-Bas. Dedans sous-sol de classement ils se rencontrent Pologne, Portugal et Chili.
Les défis contemporains
Cette nouvelle étude de l’OCDE, réalisée entre 2022 et 2023, a examiné la population entre 16 et 65 ans originaires de 31 pays et économies dans le but d’évaluer les compétences qui constituent les bases de « l’apprentissage et de l’innovation ultérieurs et, à terme, de répondre aux opportunités économiques et professionnelles demandées dans le contexte socio-économique actuel », indique le rapport. En fait, les chiffres indiquent que « les adultes les plus préparés non seulement font mieux face aux complexités de la vie moderne », mais ont également un meilleur état de santé, vivent leur vie avec plus de satisfaction, participent davantage à leur communauté et font davantage confiance aux autres. et, en termes d’employabilité, ils obtiennent de meilleurs revenus et souffrent moins du chômage.
Dans ce contexte, il faut dire que 31 % des Espagnols ont un niveau faible ou très faible en lecture – comprendre des textes courts et simples lorsque l’information est claire – tandis que seulement 4 % (12 % dans l’OCDE) présentent un niveau élevé ou très faible. compétences élevées. Une radiographie pratiquement reproduite en mathématiques (30 % à un niveau faible ou très bas et 6 % à un niveau élevé ou très élevé) et en résolution adaptative de problèmes, une section dans laquelle 35 % de la population est à un niveau faible. ou niveau très élevé faible de 2% avec niveau élevé ou très élevé.
Problèmes dans la formation initiale
Le rapport regorge également de problèmes détectés précédemment. S’il est vrai que les personnes âgées (55 à 65 ans) ont un niveau de compétences inférieur à celui des jeunes entre 25 et 34 ans en raison du facteur âge et de l’écart éducatif (18 points de moins, par exemple en lecture), la nouvelle étude va dans la même direction que des rapports tels que PISA (4e année de l’ESO) et TIMMS (sciences et mathématiques en quatrième année) ont déjà souligné ces derniers mois : l’éducation espagnole doit améliorer ses résultats scolaires. En ce sens, la distance par rapport à la moyenne des pays étudiés commence déjà dès la formation initiale. Les jeunes entre 16 et 24 ans obtiennent 257 points en lecture (270 OCDE), 256 en mathématiques (270 OCDE) et 249 en résolution de problèmes (262 OCDE).
Sexe et origine
Dans tous les pays, un niveau d’éducation plus élevé est associé à une meilleure maîtrise des compétences en lecture, en mathématiques et en résolution de problèmes. Par exemple, en Espagne, la population ayant fait des études supérieures obtient 26 points de plus en lecture que celles qui ont terminé leurs études secondaires supérieures, la même distance qui sépare ce groupe de celles ayant un niveau d’éducation inférieur.
Le rapport souligne d’autres variables moins évidentes. Par exemple, selon le sexe, les femmes ont obtenu des scores nettement inférieurs en mathématiques (10 points, la même moyenne que l’OCDE), tandis qu’en lecture et en problèmes, la fluctuation n’était pas significative.
Cependant, comme l’ont souligné des rapports précédents, l’écart le plus important se situe entre la population migrante et la population non migrante. En Espagne, les personnes nées à l’étranger de parents étrangers ont obtenu des résultats inférieurs de 36 points en lecture, de 38 points en mathématiques et de 30 points en résolution de problèmes par rapport aux adultes issus de familles espagnoles. Une distance, il faut le dire, inférieure à la moyenne des pays de l’OCDE (respectivement 46, 40 et 34 points). En fait, l’étude suggère que, par rapport à il y a 10 ans, lors de la réalisation du dernier rapport auquel l’Espagne a participé, les performances en mathématiques se seraient améliorées sans les changements démographiques survenus depuis lors, depuis que la population étrangère a augmenté de six points.
Déséquilibres sur le marché du travail
Le rapport révèle également que dans les pays de l’OCDE, une grande majorité de travailleurs sont inadaptés à leur emploi. En Espagne, 22 % des salariés sont surqualifiés pour les tâches qu’ils effectuent (23 % dans l’OCDE), tandis que 8 % supplémentaires sont sous-qualifiés. (9% OCDE). Par ailleurs, environ 6 % admettent que certaines de leurs compétences (notamment en informatique) sont inférieures à ce que leur emploi exigerait. Et un point aveugle de plus de ce déséquilibre : 43 % des salariés (5 points de plus que l’OCDE) ont une spécialité qui n’est pas clé dans leur métier.