Un enseignant sur trois a vécu manque d’enthousiasme, apathie ou perte d’intérêt. Près de 40 % ont souffert de problèmes psychologiques majeurs, comme anxiété ou dépression. Et 37 % avouent être épuisés physiquement et mentalement. Ce sont quelques-uns des chiffres inclus dans « Enseignants en Espagne », une étude de la Fondation SM avec 600 entretiens personnels avec des enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire de toute l’Espagne.
Les causes du burn-out professionnel sont multiples. Premièrement, être victime d’intimidation ou d’insultes verbales de la part des étudiants.
Présenté ce mercredi à Madrid, le rapport précise que les principales raisons qui poussent les enseignants à s’y former sont le plaisir d’enseigner (25%) et le vocation (vingt%). Cependant, bien qu’il s’agisse d’une profession très professionnelle et que sept personnes sur dix s’estiment satisfaites de leurs conditions de travail, les humeur des enseignants laisse beaucoup à désirer.
Les auteurs du rapport expliquent que la profession enseignante, comme les autres professions de la fonction publique, est l’une des plus susceptibles de présenter le syndrome de ‘Burnout’ (travailleur épuisé), qui se caractérise par épuisement émotionnel et qui a été décrit pour la première fois par le psychiatre américain Herbert Freudenberger en 1974, alors qu’il travaillait dans une clinique antidrogue à New York.
Enseignants avec plus d’années d’expérience Ce sont eux qui ont été exposés le plus longtemps à des situations émotionnellement exigeantes et, par conséquent, souffrent le plus du symptôme du « travailleur épuisé ». Pendant ce temps, les nouveaux enseignants qui arrivent dans les écoles et instituts une fois leur formation terminée, souffrent d’autres problèmes liés au travail et émotionnels : ‘choc de réalité’terme qui fait référence au choc entre les idéaux forgés lors de la phase de formation et la réalité à laquelle ils doivent faire face. « L’apprentissage du métier se fait par la découverte. Chaque enseignant apprend de sa propre pratique », concluent les auteurs.
La moitié des enseignants déclarent également qu’ils n’ont pas la liberté d’utiliser leur propre matériel supplémentaire pour améliorer l’apprentissage des élèves, ce qui contribue à un sentiment de moins d’autonomie.
Le rapport souligne que le mauvaise humeur des professeurs s’est accentuée ces dernières années pour diverses raisons. Parmi eux, les changements législatifs (l’Espagne a approuvé huit lois éducatives en démocratie), la déconnexion entre la formation et les besoins de la classe, le manque de définition de la carrière professionnelle de l’enseignant, l’augmentation de la bureaucratie, la responsabilité et l’attention à la diversité.
Les enseignants se sentent indifférents
Près de 40% (plus précisément 38%) vivent leur profession avec « Distance et indifférence ». Il s’agit du pourcentage le plus élevé – avec une énorme différence – des trois autres pays analysés dans l’étude : le Brésil (6 %), le Chili (6 %) et le Mexique (3 %). Le pourcentage d’enseignants qui avouent être « fatigués de tant de problèmes » (13 %) est également le plus élevé du rapport.
Les causes du burn-out professionnel sont multiples. En premier lieu, être victime d’intimidation ou d’insultes verbales de la part des étudiantspuis adapter les cours aux élèves ayant des besoins spéciaux, veiller au bien-être émotionnel et à la santé mentale des enfants, avoir la responsabilité de leur apprentissage et prêter attention aux préoccupations ou aux exigences excessives des familles.
La manque de motivation C’est l’argument principal que les enseignants utilisent pour parler des difficultés dans l’accomplissement de leur tâche, suivi de la gestion du temps pour terminer les programmes et des obstacles à intéresser les élèves. La cinquième place revient au maintien de la discipline en classe, ce qui occupe la première place dans une enquête de 2007 (31 %).
Le maintien de la discipline en classe est une source de stress pour les enseignants mais moins que dans d’autres pays : 28% en Espagne contre 46% au Chili, 35% au Brésil ou 33% au Mexique.