Cela fait presque deux ans que ChatGPT a fait son apparition fin 2022. Depuis lors, les enseignants du monde entier se demandent ce que l’intelligence artificielle générative pourrait signifier pour les salles de classe et l’apprentissage.
ChatGPT a suscité à la fois de l’anxiété et un sentiment d’optimisme. Même s’il y a eu beaucoup de discussions sur ce qui se passe dans les universités, on a accordé moins d’attention aux écoles.
Nous avons étudié des essais d’IA dans des écoles d’Australie-Méridionale. Voici ce que nous avons trouvé.
Que s’est-il passé jusqu’à présent en Australie ?
La plupart des États australiens ChatGPT initialement interdit et d’autres outils d’IA générative dans les écoles publiques (de nombreuses écoles privées utilisent cette technologie).
Dans une approche différente, le gouvernement sud-africain a lancé un essai d’IA dans les écoles en 2023 avec son propre outil, EdChat.
D’autres juridictions ont depuis reconsidéré leur position. Par exemple, début 2024, la Nouvelle-Galles du Sud a commencé à tester son propre outil d’IA.
En novembre 2023, le gouvernement fédéral a également publié un cadre pour l’IA générative dans les écoles, qui déclarait que l’IA a «grand potentiel » pour aider les enseignants et les étudiants, et réduire les charges de travail administratives.
Le mois dernier, un Une enquête parlementaire fédérale est recommandée l’IA générative dans les écoles devrait être une « priorité nationale », car les avantages de l’IA l’emportent sur ses risques et ses défis importants.
Que s’est-il passé en Australie-Méridionale ?
EdChat est un outil d’IA générative propriété du Département SA pour l’Éducation, qui a été conçu avec Microsoft. Il peut être utilisé en classe et à la maison. Selon le département, il dispose de « fonctionnalités de sécurité supplémentaires » pour protéger la vie privée des étudiants et les empêcher d’accéder à des contenus inappropriés.
Dans le première phase du procèsEdChat a été utilisé dans huit lycées publics sud-africains pendant huit semaines. Au cours de la deuxième phase, huit autres écoles ont été incluses.
Nous avons évalué l’essai à l’aide des données d’une enquête menée auprès d’environ 90 enseignants et 700 étudiants. Un article de revue sur ces travaux est actuellement en cours de révision. Dans cet article, nous parlons de nos résultats auprès des enseignants.
« Cela réduit la pression du temps »
Les enseignants nous ont dit qu’ils se sentaient plus en sécurité en utilisant EdChat que d’autres outils tels que ChatGPT, car les données des élèves ne sont pas utilisées pour former des modèles d’IA génératifs.
Cependant, les enseignants voulaient toujours en savoir plus sur la manière dont les données des élèves sont stockées et qui peut accéder aux enregistrements EdChat.
Les enseignants ont également signalé des avantages significatifs de l’outil. Ils ont déclaré que cela permettait de gagner du temps dans l’élaboration des plans de cours et du matériel d’apprentissage, ce qui leur permettait de passer plus de temps avec les élèves en classe.
Un enseignant nous a raconté comment l’outil avait été adopté par la classe. « Nous l’avons surnommé Eddy en tant que classe et Eddy fait désormais partie de notre culture de classe. »
Les enseignants ont également utilisé EdChat pour proposer des activités d’apprentissage personnalisées aux élèves et « réduire la pression du temps et la puissance cérébrale nécessaires pour créer [teaching examples] et planifier des activités amusantes. » EdChat a également permis aux étudiants d’obtenir des commentaires ou un soutien personnalisés lorsque les enseignants n’étaient pas là.
« Nous devons être prudents »
Les enseignants ont noté des problèmes d’hallucinations (lorsque l’IA propose des absurdités) et des informations incorrectes. Cela signifie que les étudiants doivent avoir les compétences nécessaires pour le reconnaître.
Comme nous l’a dit un enseignant : « Je pense que nous devons être prudents, car les étudiants peuvent traiter l’IA comme ils traitent n’importe quoi sur Internet, sans aucune pensée critique et en la prenant au pied de la lettre. »
Ils ont également déclaré que les étudiants doivent apprendre à rédiger de meilleures invites et à développer leurs capacités de pensée critique pour travailler avec l’IA.
Ils ont déclaré que les filtres de contenu pourraient également être difficiles. Bien que conçus pour assurer la sécurité des élèves, ils interféraient parfois avec l’apprentissage, notamment sur des sujets sensibles tels que l’histoire, la santé reproductive ou la politique. Par exemple, un professeur d’histoire a déclaré que « la censure était difficile à contourner ».
Les enseignants ont également déclaré qu’il était plus difficile de déterminer si le travail des élèves était plagié ou non.
Que se passe-t-il maintenant ?
Le gouvernement sud-africain est chercher des moyens d’élargir l’utilisation d’EdChat dans les écoles.
Nos recherches suggèrent que nous devons faire davantage de travail dans plusieurs domaines.
Le premier est une formation spécifique destinée aux étudiants sur la manière d’utiliser l’IA de manière critique et efficace.
Nous avons également besoin de davantage de recherches sur la manière dont l’IA est utilisée dans différentes écoles. Il n’existe pas encore d’études à grande échelle en Australie, mais il existe de plus en plus de preuves provenant d’autres régions du monde, comme par exemple Estoniele États-Unis et Royaume-Uniqui montrent que l’IA change considérablement la façon dont les enseignants enseignent. Cela implique de consacrer plus de temps aux capacités de réflexion critique des élèves et d’utiliser l’IA pour générer des idées.
Nous devons également nous assurer que tous les étudiants peuvent accéder à l’IA (pas seulement ceux qui peuvent se permettre la technologie) et que l’IA elle-même n’est pas biaisée à l’encontre des minorités.
Parallèlement, les enseignants ont besoin de davantage de soutien et de développement professionnel, et les écoles ont besoin d’aide pour planifier et opérer des changements. Cela implique une prise de conscience communautaire plus large des effets profonds que ces nouvelles technologies ont et auront sur la profession enseignante et l’apprentissage des étudiants.
Cet article est republié à partir de La conversation sous licence Creative Commons. Lire le article original.