S’inquiéter d’un test à venir ou se sentir nerveux à l’idée de faire une erreur à l’école est courant pour de nombreux écoliers. Cependant, pour les élèves du primaire venant de foyers défavorisés, une telle inquiétude scolaire peut avoir un coût plus élevé pour la réussite scolaire que pour les enfants favorisés, selon une nouvelle étude de BYU.
L’étude, récemment publiée dans le Journal de la santé maternelle et infantile, ont constaté que les enfants défavorisés sur le plan socio-économique signalent plus de cas d’inquiétude que les enfants favorisés et que, à mesure que leur inquiétude scolaire augmentait, les scores en mathématiques et en lecture diminuaient. Cette découverte souligne une manière importante dont les antécédents socio-économiques peuvent influencer les luttes académiques.
De plus, Ben Gibbs, professeur de sociologie à BYU et auteur principal de l’étude, a constaté que même lorsque les enfants des foyers favorisés et défavorisés connaissaient les mêmes niveaux d’inquiétude scolaire, seuls les enfants des foyers défavorisés souffraient sur le plan scolaire. Cela signifie, a déclaré Gibbs, que « les enfants socio-économiquement favorisés montrent remarquablement peu ou pas d’impact sur les soucis scolaires, ce qui suggère que les jeunes défavorisés ont probablement beaucoup moins de soutien pour lutter contre les angoisses scolaires ».
Ces résultats peuvent aider les enseignants et les décideurs à comprendre comment mieux placer les élèves dans des positions leur permettant de réussir plus tard dans la vie. « Les scores en mathématiques et en lecture des enfants ont un niveau de prédiction inhabituellement élevé de vos performances plus tard dans la vie », a déclaré Gibbs. « L’éducation devient un objectif important pour quelqu’un qui se soucie de savoir pourquoi certains groupes de personnes réussissent et d’autres non. »
L’étude s’est appuyée sur les données d’une enquête représentative à l’échelle nationale auprès de plus de 5 700 enfants d’âge élémentaire. Les élèves ont répondu à une série de questions sur leur niveau d’inquiétude à passer des tests, à terminer leurs devoirs scolaires et à faire des erreurs à l’école. Les réponses des élèves ont ensuite été corrélées avec leurs scores en mathématiques et en lecture – des mesures des compétences en résolution de problèmes, du sens des nombres et de la compréhension en lecture des élèves de 5e année.
Le statut socio-économique a été mesuré en recueillant des informations sur l’éducation, le revenu et le prestige professionnel des parents de l’enfant. Gibbs dit que de telles découvertes ont des implications importantes pour les enseignants et les administrateurs qui s’efforcent d’aider les élèves à réussir sur le plan scolaire après que la pandémie de COVID-19 a perturbé les salles de classe à travers le pays, ajoutant une couche supplémentaire de complexité au paysage éducatif.
« Ces petits enfants essaient juste de comprendre le monde dans lequel ils se trouvent, et cela s’accompagne de beaucoup d’anxiétés et d’émotions en développement à propos de qui ils sont et de la façon dont ils sont évalués et classés parmi les autres dans leur groupe d’âge », a déclaré Gibbs. .
« Il est évident que les antécédents d’un enfant affectent grandement sa préparation à faire face aux défis communs. Surtout après le COVID, certains estiment que les écarts de réussite socio-économique dans les écoles américaines peuvent augmenter jusqu’à 30 % et nous pourrions voir que cela affecte de plus en plus les écarts chez les élèves. ‘ performance académique. »
Gibbs a expliqué que non seulement la société devrait se soucier de l’inquiétude scolaire et de son impact sur la réussite des enfants, mais que les individus et les familles peuvent réfléchir plus attentivement à l’équité et à la manière dont les enfants qui ne peuvent pas contrôler leur environnement peuvent être soutenus.
« Un soutien plus ciblé pour les enfants défavorisés est essentiel », a déclaré Gibbs. « Nous devons les aider à se développer émotionnellement de manière productive et pouvant conduire à leur propre épanouissement, au moins à égalité avec les enfants qui bénéficient de plus de ressources et de richesse autour d’eux. »
Les chercheurs suggèrent que des évaluations plus précoces et meilleures, associées à des interventions, peuvent avoir un impact important sur l’amélioration du bien-être et des résultats scolaires des jeunes américains, en particulier dans les foyers de ceux qui en ont le plus besoin.
Benjamin G. Gibbs et al, Le coût académique de l’inquiétude chez les enfants défavorisés sur le plan socioéconomique, Journal de la santé maternelle et infantile (2022). DOI : 10.1007/s10995-022-03486-3