Les protestations et les troubles au sein de la communauté éducative aragonaise en raison des « suppressions » d’enseignants En prévision de la prochaine rentrée scolaire, elles se poursuivent et se sont intensifiées ce jeudi avec des mobilisations dans plusieurs centres éducatifs, tant primaires que secondaires.
À l’Institut Ramón y Cajal de Saragosse, selon des sources du personnel, l’année prochaine ils auront le même nombre d’étudiants, mais « ils nous ont accordé 48 heures de moins, ce qui représente 4,5% de la dotation horaire », soulignent-ils. « Ils nous ont laissés gelés pendant 23 heures de septembre, parmi lesquels le double pour les grands groupes et la réduction pour les plus de 55 ans », ajoutent-ils.
« Notre centre l’année dernière était récompensé par le Prix Princesse de Gérone, principalement pour notre travail d’inclusion et d’innovation auprès des étudiants et nous avons constaté que cette année, ils n’ont pas pris en compte le grand nombre d’étudiants ACNEAE (étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux) auxquels le centre doit allouer des ressources et aucune dotation n’a été allouée pour des projets d’innovation », ont-ils précisé.
À Utebo, pour sa part, les communautés éducatives ont été implantées à côté de la mairie. En outre, ils ont recueilli plus de 500 signatures en une seule semaine contre les mesures d’« ajustements » en matière d’éducation. « À l’heure actuelle, on connaît les coupes dans les centres infantiles et primaires, qui « Cela va signifier la perte d’au moins 10 enseignants et 3 salles de classe de 1ère année à Utebo », ont-ils indiqué.
Manifestation, ce jeudi, à Utebo. / SERVICE SPÉCIAL
Selon les équipes dirigeantes de ces centres, « si la coupe annoncée par l’inspection pédagogique se concrétise, cela se traduira par une diminution du nombre de supports et de fractionnements, moins d’attention individualisée aux élèves et aux familles, moins de temps pour la stimulation du langage, Moins de temps à participer à des programmes et projets éducatifss, affectant négativement l’inclusion et les performances académiques des étudiants, en particulier des étudiants ayant des besoins éducatifs plus spécifiques », ont-ils indiqué.