L’Institut Max Planck de recherche démographique (MPIDR) a étudié le comportement de soutien des parents par rapport aux notes scolaires. L’étude montre que les familles à faible revenu soutiennent leurs enfants de manière égale, quelles que soient les notes, tandis que les parents des groupes à revenus plus élevés ont tendance à accorder davantage de soutien aux enfants ayant des notes inférieures.
Cela soulève également la question de savoir si ces schémas contribuent à une faible mobilité sociale, dans la mesure où les parents d’enfants très performants issus de classes sociales inférieures ne disposent pas des mêmes ressources et stratégies que les parents d’enfants peu performants issus de classes sociales supérieures.
Le fait qu’un enfant obtienne de bonnes ou de mauvaises notes à la maison peut influencer la mesure dans laquelle les parents soutiennent leurs enfants. Une grande partie des recherches menées jusqu’à présent supposent que les parents ayant un statut socio-économique (SSE) plus élevé sont plus susceptibles de soutenir l’enfant ayant de mauvaises notes que l’enfant ayant de bonnes notes.
En revanche, dans les familles à faible SSE, on suppose que seuls les enfants ayant les meilleures chances de réussite scolaire bénéficient d’un soutien. Une étude récente de l’Institut Max Planck de recherche démographique (MPIDR) ne trouve cependant aucun support à cette théorie, du moins dans les familles à faibles revenus.
Philipp Dierker, titulaire d’un doctorat. étudiant au MPIDR et à l’Université d’Helsinki, avec son co-auteur Martin Diewald (Université de Bielefeld), a utilisé les données de l’université allemande Vie jumelle étudier comment le comportement des parents envers leurs enfants change en fonction des résultats scolaires.
« Contrairement aux recherches précédentes, nous ne nous sommes pas concentrés sur les capacités cognitives des enfants, mais plutôt sur la manière dont les parents soutiennent leurs enfants en fonction de leurs résultats scolaires en évaluant les réactions des parents aux notes scolaires de leurs enfants », explique Dierker.
Les paires de jumeaux servent d’ensemble de données
Les données des trois premières enquêtes de l’étude TwinLife ont été utilisées dans la recherche. Les résultats des cohortes nées en 2003 et 2004 ont été analysés pour les jumeaux identiques et fraternels de même sexe. Au moment de la première enquête, les enfants avaient en moyenne 11 ans. Au troisième entretien, ils avaient en moyenne 13 ans.
« Il est particulièrement intéressant d’interroger directement les enfants sur le type de soutien qu’ils ont reçu de leurs parents. De cette manière, nous pourrions exclure la possibilité que les parents exagèrent leur propre soutien à leurs enfants pour ne pas paraître négliger. leurs enfants », explique Dierker. Plus précisément, il a été demandé aux élèves comment leurs parents les soutenaient dans les domaines suivants :
Plus de trois enquêtes ; les chercheurs ont évalué l’évolution de ces trois formes de soutien en fonction des performances scolaires. « L’étude des paires de jumeaux présente certaines limites potentielles. Par exemple, il peut exister des différences systématiques dans la manière dont les parents de jumeaux et les parents de non-jumeaux interagissent avec leurs enfants. »
« Cependant, des recherches antérieures n’ont pas établi que les jumeaux sont traités différemment des frères et sœurs par leur famille immédiate. Nous pensons donc que nos résultats sont généralisables au-delà des familles jumelles », explique Dierker.
Un groupe de parents soutient les deux enfants de manière égale
« Nous concluons de nos résultats que les parents de familles ayant un statut socio-économique inférieur ne font aucune distinction lorsqu’il s’agit de subvenir aux besoins de leurs enfants. Notre étude renverse l’hypothèse selon laquelle les familles ayant un statut social inférieur soutiennent uniquement les enfants ayant les meilleures chances de réussite. progrès », déclare le chercheur de Rostock.
Cependant, la recherche montre que dans les familles ayant un statut socio-économique plus élevé, les parents apportent en fait davantage de soutien à l’enfant ayant des notes plus faibles. Cela peut être dû à la peur du déclin social, qui est un facteur de motivation plus fort dans les familles ayant un statut social plus élevé.
« Ici, nous voyons plus d’aide aux devoirs et à la communication avec l’école, ainsi que plus d’attentes et d’encouragements. Nous supposons que les parents très instruits essaient également d’encourager leur enfant éventuellement moins doué par des formes de soutien qui ne visent pas directement à promouvoir les compétences cognitives ». Sans enquêtes futures, cette étude ne peut pas montrer si ce soutien est efficace et si ces efforts portent leurs fruits.
Influence sur la mobilité sociale
Ces études constituent des compléments importants à l’étude de la mobilité sociale. « Les enfants très performants issus des classes sociales inférieures ne disposent pas des mêmes ressources, réseaux et soutien que les enfants des classes sociales supérieures qui sont protégés du déclin social par leurs parents. La question reste de savoir dans quelle mesure ces différences de soutien parental contribuent à un faible niveau de soutien parental. mobilité sociale pour la prochaine génération », déclare Dierker.
Les résultats sont publié dans la revue Revue Sociologique Européenne.
Plus d’information:
Philipp Dierker et al, Compensation ou accentuation ? Comment des parents issus de différents milieux sociaux décident de soutenir leurs enfants, Revue Sociologique Européenne (2024). DOI : 10.1093/esr/jcae010