Selon le rapport de surveillance mondiale sur l’éducation publié par l’UNESCO, les madrasas et d’autres écoles religieuses en Asie peuvent annuler certains des impacts positifs d’un accès accru à l’éducation sur l’égalité des sexes et avoir des implications sur la persistance des normes et attitudes patriarcales dans la société. Le rapport, intitulé Approfondir le débat sur les laissés pour compte, constate que les écoles religieuses non gouvernementales en Asie ont amélioré l’accès des filles à l’éducation, mais cela a un prix. Les diplômés de Madrasa sont moins positifs à l’égard de l’enseignement supérieur pour les filles et les mères qui travaillent, considèrent que l’éducation des enfants est la responsabilité première des épouses, croient que le nombre optimal d’enfants dépend de Dieu et disent qu’ils préfèrent les familles nombreuses, a-t-il déclaré.
« Il y a plusieurs décennies, l’inégalité entre les sexes dans l’éducation était élevée dans de nombreux pays asiatiques à majorité musulmane. Depuis lors, des progrès significatifs ont été réalisés en collaboration avec des prestataires confessionnels non gouvernementaux pour accroître l’accès et combler l’écart entre les sexes. L’augmentation de la scolarisation des filles dans les madrasas a contribué à assouplir les restrictions sociales à la mobilité des femmes dans les zones rurales conservatrices où les madrasas ont été des plates-formes à faible coût pour parvenir à l’éducation universelle », indique le rapport.
« Les madrasas peuvent également annuler certains des impacts positifs sur l’égalité des sexes grâce à un meilleur accès à l’éducation. Premièrement, leurs programmes et manuels ne sont peut-être pas spécifiques au genre, mais renforcent plutôt les récits traditionnels sur les rôles de genre, comme l’ont montré des études au Bangladesh, en Indonésie, en Malaisie, au Pakistan et en Arabie saoudite. Deuxièmement, leurs pratiques d’enseignement et d’apprentissage, telles que la ségrégation sexuelle et les restrictions sexospécifiques sur les interactions sociales, peuvent donner l’impression que de telles pratiques inégales entre les sexes sont généralement socialement acceptables », a-t-il déclaré.
Selon le rapport, les enseignants peuvent manquer de formation pour aborder les questions de genre et peuvent agir comme des modèles négatifs, par exemple en influençant les attitudes des élèves à l’égard de la fécondité.
« Quatrièmement, les institutions plus traditionnelles peuvent avoir un environnement contraint avec une exposition limitée aux modèles et aux médias avancés. La reproduction des normes sexospécifiques traditionnelles décourage la participation aux études supérieures et à l’emploi. Ce qui se passe dans les institutions religieuses a des implications sur la persistance des normes et attitudes patriarcales dans la société », a-t-il déclaré.
Notant que les écoles religieuses non gouvernementales en Asie opèrent souvent dans un environnement institutionnel complexe, le rapport constate qu’il n’y a pas un seul type mais une variété d’institutions qui varient considérablement dans leurs offres éducatives et leur soutien financier.
« Alors que les madrasas suivent généralement un programme qui encourage un mode de vie religieux, la situation est loin d’être uniforme tant à l’intérieur qu’entre les pays. Certains pays intègrent les madrassas dans le programme d’études de l’État, tandis que d’autres s’en tiennent aux modèles traditionnels », a-t-il déclaré.
Selon les experts de l’UNESCO, une nouvelle analyse du rapport a examiné les preuves que les écoles religieuses, en particulier celles non gouvernementales, sont liées au progrès ou à la stagnation de l’égalité des sexes dans leurs sociétés.
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Les post madrasas et autres écoles de foi conduisent à la persistance du patriarcat dans la société : UNESCO | World News est apparu en premier sur Germanic News.