Les jeux de société basés sur des nombres, comme Monopoly, Othello et Chutes and Ladders, rendent les jeunes enfants meilleurs en mathématiques, selon une revue complète des recherches publiées sur le sujet au cours des 23 dernières années.
Les jeux de société sont déjà connus pour améliorer l’apprentissage et le développement, y compris la lecture et l’alphabétisation.
Or cette nouvelle étude, publiée dans la revue Premières annéesconstate que, pour les enfants de 3 à 9 ans, le format des jeux de société basés sur les nombres aide à améliorer le comptage, l’addition et la capacité à reconnaître si un nombre est supérieur ou inférieur à un autre.
Les chercheurs disent que les enfants bénéficient de programmes – ou d’interventions – où ils jouent à des jeux de société quelques fois par semaine sous la supervision d’un enseignant ou d’un autre adulte formé.
« Les jeux de société améliorent les capacités mathématiques des jeunes enfants », déclare l’auteur principal, le Dr Jaime Balladares, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, à Santiago, au Chili.
« L’utilisation de jeux de société peut être considérée comme une stratégie ayant des effets potentiels sur les compétences mathématiques de base et complexes.
« Les jeux de société peuvent facilement être adaptés pour inclure des objectifs d’apprentissage liés aux compétences mathématiques ou à d’autres domaines. »
Les jeux où les joueurs déplacent à tour de rôle des pièces autour d’un plateau diffèrent de ceux impliquant des compétences spécifiques ou des jeux de hasard.
Les règles du jeu de société sont fixes, ce qui limite les activités d’un joueur, et les mouvements sur le plateau déterminent généralement la situation de jeu globale.
Cependant, les écoles maternelles utilisent rarement des jeux de société. Cette étude visait à compiler les preuves disponibles de leurs effets sur les enfants.
Les chercheurs ont entrepris d’étudier l’ampleur des effets des jeux de société physiques sur la promotion de l’apprentissage chez les jeunes enfants.
Ils ont basé leurs conclusions sur une revue de 19 études publiées à partir de 2000 et portant sur des enfants âgés de 3 à 9 ans. Toutes les études sauf une se sont concentrées sur la relation entre les jeux de société et les compétences mathématiques.
Tous les enfants participant aux études ont reçu des séances spéciales de jeux de société qui ont eu lieu en moyenne deux fois par semaine pendant 20 minutes pendant un mois et demi. Des enseignants, des thérapeutes ou des parents faisaient partie des adultes qui animaient ces séances.
Dans certaines des 19 études, les enfants étaient regroupés soit dans le jeu de société numérique, soit dans un jeu de société qui ne mettait pas l’accent sur les compétences en numératie. Dans d’autres, tous les enfants ont participé à des jeux de société numérotés, mais se sont vu attribuer différents types (par exemple, des dominos).
Tous les enfants ont été évalués sur leurs performances en mathématiques avant et après les séances d’intervention conçues pour encourager des compétences telles que compter à haute voix.
Les auteurs ont évalué le succès selon quatre catégories, y compris les compétences numériques de base telles que la capacité de nommer des nombres et la compréhension de base des nombres (par exemple, « neuf est supérieur à trois »).
Les autres catégories étaient la compréhension approfondie des nombres – où un enfant peut additionner et soustraire avec précision – et l’intérêt pour les mathématiques.
Dans certains cas, les parents assistaient à une séance de formation pour apprendre l’arithmétique qu’ils pouvaient ensuite utiliser dans les jeux.
Les résultats ont montré que les compétences en mathématiques s’amélioraient significativement après les séances chez les enfants pour plus de la moitié (52 %) des tâches analysées.
Dans près d’un tiers (32 %) des cas, les enfants des groupes d’intervention ont obtenu de meilleurs résultats que ceux qui n’ont pas participé à l’intervention sur les jeux de société.
Les résultats montrent également que, d’après les études analysées à ce jour, les jeux de société sur les domaines du langage ou de l’alphabétisation, bien qu’implémentés, n’incluaient pas d’évaluation scientifique (c’est-à-dire comparant le contrôle avec des groupes d’intervention, ou avant et après l’intervention) pour évaluer leur impact sur les enfants.
Concevoir et mettre en œuvre des jeux de société ainsi que des procédures scientifiques pour évaluer leur efficacité sont donc « des tâches urgentes à développer dans les prochaines années », explique le Dr Balladares, qui était auparavant à l’UCL.
Et ceci, maintenant, est le prochain projet sur lequel ils enquêtent.
Le Dr Balladares conclut : « Les futures études devraient être conçues pour explorer les effets que ces jeux pourraient avoir sur d’autres compétences cognitives et développementales.
« Un espace intéressant pour le développement de l’intervention et de l’évaluation des jeux de société devrait s’ouvrir dans les prochaines années, compte tenu de la complexité des jeux et de la nécessité de concevoir des jeux plus nombreux et de meilleure qualité à des fins éducatives. »
Plus d’information:
Les effets des jeux de société sur les compétences en mathématiques chez les enfants fréquentant la prématernelle et la maternelle : une revue systématique, Premières années, DOI : 10.1080/09575146.2023.2218598 , www.tandfonline.com/doi/full/1 … 9575146.2023.2218598