Les enfants apprennent à lire plus rapidement lorsqu’ils sont confrontés à des défis appropriés, selon une étude

La lecture est la base de la plupart des matières, mais beaucoup d’enfants ont du mal à la maîtriser. Un garçon norvégien sur quatre âgé de 15 ans ne comprend pas un texte compliqué. Les filles font mieux.

Mais de nouvelles recherches montrent des résultats très prometteurs dans l’effort d’aider les élèves à apprendre à lire. Il est important de proposer aux élèves des défis adaptés individuellement à leur niveau. Enseigner à tous les élèves de la même manière n’est pas utile car beaucoup ne parviennent pas à suivre.

« Le cycle d’étude précédent comprenait 48 étudiants qui ont participé à notre approche, et chacun d’entre eux a déchiffré le code de lecture », explique Hermundur Sigmundsson, professeur au département de psychologie de NTNU.

Sigmundsson a travaillé sur l’éducation à la lecture pendant de nombreuses années. Cette fois, il a apporté son expertise à Vestmannaeyjar en Islande, où des élèves de première année ont essayé une nouvelle façon d’apprendre et de maîtriser l’art de la lecture.

« Nous nous sommes concentrés sur la modification de la vie scolaire quotidienne des élèves », explique le professeur Sigmundsson.

Les enfants suivent un horaire strict

Les enfants suivent un plan clair tout au long de la journée scolaire.

Avant le déjeuner, les enfants apprennent d’abord les compétences de base telles que la lecture, les mathématiques et les sciences. Pendant les deux à trois premières heures, ils doivent également être physiquement actifs.

Après le déjeuner vient la leçon de pratique. En première année d’école, l’enseignement met l’accent sur les compétences en lecture. La formation propose une pratique ciblée et introduit le lien entre les lettres et les sons qui suivent les lettres.

Vers la fin de la journée, les étudiants ont leur leçon « passion », dans laquelle ils peuvent choisir parmi cinq sujets différents, en fonction de leur intérêt. Il s’agit notamment de l’économie domestique, de la musique, de la menuiserie, de la couture ou de la peinture/du dessin.

« Nous avons développé une procédure appelée READ. Elle met l’accent sur les méthodes les plus importantes pour l’apprentissage, la psychologie, la théorie de la motivation et la pratique ciblée », a déclaré Sigmundsson.

« L’essentiel est d’enquêter sur les compétences des enfants à la rentrée, en septembre, puis en janvier et mai, ce qui nous permet de proposer les bons défis par rapport aux compétences », a-t-il déclaré.

Des résultats de lecture exceptionnels

Les résultats de lecture ont été remarquables. Regardez simplement les résultats pour des mots simples, des phrases et du texte :

Mots seuls : En septembre, 58 % des élèves de première année savaient lire des mots seuls. Ils avaient déjà déchiffré le code de lecture. En mai, le pourcentage était passé à 100 %. En d’autres termes, tout le monde pouvait lire des mots simples.

Phrases : en septembre, 28 % des élèves de première année savaient lire des phrases. En mai, le pourcentage était de 96 %.

Texte connecté : En septembre, un peu plus de 8 % pouvaient lire du texte connecté. En mai, ce nombre était passé à 88 %.

Dans une étude norvégienne similaire, 73% des élèves ont déchiffré le code de lecture en mai. L’étude norvégienne a utilisé le même test basé sur une enquête, mais pas la même méthode.

Des avantages pour le bien-être aussi

« Nous pensons que les résultats de Vestmannaeyjar sont très importants », déclare Sigmundsson. « Cette approche se traduit par des enfants satisfaits, des enseignants satisfaits et des parents satisfaits. »

Les résultats ont récemment été publiés dans le premier article sur le développement et la recherche du projet en Islande, qui permettra d’instruire environ 50 nouveaux enfants chaque année pendant 10 ans. Les chercheurs suivront également les enfants plus tard. Le projet s’appelle Kveikjum neistann! ou « Allumez l’étincelle! » En anglais.

« Les raisons les plus importantes pour aborder les compétences en lecture et les changements dans la vie scolaire quotidienne sont d’améliorer les résultats en lecture et le bien-être des enfants à l’école », a déclaré Sigmundsson. « Nous avons observé une amélioration significative des résultats de bien-être dans le groupe qui a terminé le programme par rapport aux élèves de première année de l’année précédente. »

Le plus gros problème chez les garçons

Les problèmes de lecture sont beaucoup plus fréquents chez les garçons que chez les filles.

« En Islande, nous avons des difficultés particulières avec la lecture chez les garçons et les immigrants », a déclaré Sigmundsson.

Trente-quatre pour cent des garçons de 15 ans en Islande sont incapables de lire suffisamment bien pour comprendre le texte, selon l’enquête internationale PISA de 2018. En Norvège, le chiffre pour les garçons est de 26 %.

« Ces enfants n’ont pas les compétences en lecture qui leur permettent de comprendre le texte. C’est le cas depuis 18 ans. En Norvège, le pourcentage varie de 21% à 26% des garçons », a-t-il expliqué.

Les filles s’en sortent beaucoup mieux dans l’ensemble, mais 5 à 9 % ont encore des difficultés.

« Nous ne trouvons pas cela acceptable. Biologiquement, la proportion devrait être d’environ 2 à 4% », a-t-il déclaré.

Le programme en Islande est impressionnant

« Je suis très impressionné par le projet Vestmannaeyjar que dirige Sigmundsson », a déclaré Hanne S. Finstad, Ph.D. et le fondateur de Forskerfabrikken, une entreprise sociale qui engage les enfants dans l’apprentissage et la découverte pratiques.

Finstad pense que le programme READ est révolutionnaire à bien des égards car il n’est pas seulement basé sur la pédagogie et la psychologie, mais aussi sur les besoins biologiques des élèves.

« Le temps est réservé à la répétition et à l’approfondissement des compétences, et c’est quelque chose que notre mémoire doit vraiment apprendre. Les élèves ont également la possibilité de se développer de manière créative et musicale, en plus d’avoir une activité physique tous les jours. La journée scolaire est organisée pour développer à la fois corps et âme », dit Finstad.

L’éducation à la lecture est basée sur ce que nous savons maintenant sur la façon dont le cerveau apprend à lire, a-t-elle déclaré.

Elle convient que les enfants doivent d’abord apprendre à reconnaître les sons et à les relier aux lettres, puis à combiner les lettres en mots qui ont du sens.

Cependant, les écoles norvégiennes encouragent de nombreux enfants à se concentrer sur des mots entiers. Les chercheurs qui travaillent avec le cerveau et la lecture craignent que le fait de se concentrer sur des mots entiers puisse entraver l’apprentissage de la lecture, car les élèves pratiquent alors la reconnaissance d’images au lieu de lire réellement.

Le TDAH et la nouvelle méthode

De plus en plus de garçons âgés de 10 à 14 ans prennent des médicaments pour le TDAH. Actuellement, environ 15 % des garçons en Islande et 4,9 % des garçons en Norvège sont traités pour le TDAH. La nouvelle méthode peut également les aider.

Le TDAH peut être lié à une trop grande immobilité et à des journées trop longues. La journée scolaire READ ne prévoit donc jamais de cours de plus de 35 à 40 minutes. Le nouveau programme intègre également 72 heures d’activité physique supplémentaires pendant l’année scolaire. La leçon de passion est très importante pour augmenter le niveau de dopamine des enfants, l’hormone qui déclenche la joie et le bien-être.