Nouvelle recherche de l’Université de Nottingham a découvert que les politiques nationales d’éducation peuvent donner aux écoles spécialisées l’impression d’être un « serre-livres ».
Le Dr Lauran Doak, de l’École d’éducation, s’est entretenu avec les directeurs de cinq écoles spécialisées dans l’éducation des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux et des handicaps (SEND).
Ses recherches ont exploré le mécontentement ressenti par ces enseignants à l’égard de la politique nationale d’éducation en Angleterre et l’effet que cela a sur les écoles spéciales à l’échelle nationale.
Ils ont exprimé leurs inquiétudes concernant le programme d’études, l’administration financière et les orientations en cas de pandémie et post-pandémie. Les problèmes découlaient souvent d’une politique qui centre les expériences des apprenants non handicapés dans les écoles ordinaires – en supposant, par exemple, qu’ils puissent participer à des cours de rattrapage en ligne ou qu’ils soient censés accéder à un emploi rémunéré traditionnel.
Les chefs d’établissement impliqués dans la recherche ont également exprimé leurs inquiétudes concernant le financement des écoles et le manque de conseils significatifs de la part du gouvernement central. Ils ont également expliqué leurs inquiétudes concernant les inspections de l’Ofsted et ont décrit une « roue de roulette » qui pourrait ne pas désigner un inspecteur qui comprend le décalage entre la politique d’éducation nationale et l’enseignement spécial dans les écoles.
Le Dr Doak, professeur adjoint à l’École d’éducation, a déclaré à propos de cette recherche : « Le gouvernement britannique a exprimé à plusieurs reprises son soutien à l’existence continue d’écoles spéciales, il est donc impératif que la politique éducative nationale soit adaptée à ces contextes.
« Cette recherche met en évidence la fréquence à laquelle les écoles spéciales sont oubliées lors de la rédaction des politiques ; en fait, deux directeurs d’école ont été émus aux larmes lorsqu’ils ont raconté l’impossibilité de mettre en œuvre une politique qui n’était clairement pas écrite pour les apprenants handicapés. J’espère que ce rapport pourra entamer une conversation. sur la façon dont nous avançons vers une élaboration de politiques éducatives plus inclusives.
Les chefs d’établissement ont indiqué qu’ils préféreraient un examen plus minutieux de la formulation de la politique éducative nationale afin de refléter les besoins éducatifs des écoles spécialisées, ainsi qu’une meilleure communication entre les décideurs politiques et les praticiens.
Plus d’information:
Lauran Doak, Comprendre les défis liés à la mise en œuvre d’une politique nationale d’éducation pour les directeurs d’écoles spéciales en Angleterre, Université de Nottingham (2023). DOI : 10.17639/b6qs-1547