8h40 du matin, il est temps d’arrêter de regarder Ladybug sur mon téléphone, de mettre mes affaires dans mon sac à dos et de courir à l’école. Les livres, les cahiers, la trousse, de quoi pour la récréation… et la tablette. Les enfants d’âge scolaire passent des heures – 4 en moyenne selon certaines études – connectés à des écrans à la maison. Lorsqu’ils arriveront dans les salles de classe, nombre d’entre eux continueront d’être exposés à la lumière bleue émise par ces appareils. A la fin de la journee, 8 ou 10 heures se seront écoulées connecté, comme n’importe quel travailleur pendant ses heures de bureau. « Mais si les adultes sont souvent incapables de se déconnecter, imaginez les enfants et les adolescents, qui ne possèdent pas ces compétences développées, Comment font-ils pour ne pas devenir accros ?», assure David Cortéjosopsychologue spécialisé en addiction aux nouvelles technologies.
Tous les centres éducatifs espagnols n’étudient pas avec des appareils électroniques ; cela dépend des projets éducatifs des communautés autonomes et des écoles elles-mêmes. Reine, avant tout, en privé et concerté: Dites-moi si vous transportez une tablette dans votre sac à dos et je vous dirai à quelle classe socio-économique vous appartenez. C’est moderne et ça a l’air cool, c’est une autre attraction pour les parents lors du choix d’une école. Cortejoso ne le recommande cependant pas : « Il y a deux ans, nous avons formé un groupe de travail visant à la formation des enseignants et, même si nous n’allons pas leur dire comment ils doivent développer leur profession, Nous ne sommes pas d’accord avec l’utilisation des écrans, surtout à l’école primaire».
« De plus, nous conseillons aux enseignants de ne pas inclure d’activités impliquant davantage d’écrans l’après-midi, en dehors des heures académiques. Le nombre d’heures auxquelles ils sont exposés est excessif et si on ajoute plus d’heures de devoirs, on a plus d’écrans ; Et si plus tard dans leur temps libre, ils préfèrent aujourd’hui davantage d’écrans, alors encore plus. Il existe diverses études qui mettent en garde contre impact des écrans sur leur cerveau, sur leur éducation et bien sûr, ce n’est pas positif« ajoute le psychologue, qui travaille comme secrétaire du Conseil d’Administration du Collège Officiel de Psychologie de Castilla y Léon.
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Ces effets sont liés aux aspects physiques, psychologiques ou à leur capacité d’apprentissage. La première semble la plus évidente : les ophtalmologistes préviennent qu’une exposition trop prolongée à l’éclairage émis par ces appareils peut provoquer des dommages à la vue. À cela s’ajoute que l’utilisation d’appareils électroniques conduit à un mode de vie sédentaire qui peut finir par conduire au surpoids ou à l’obésité chez l’enfant. Cortejoso ajoute que « certaines études commencent à relier ce phénomène avec le augmentation des cas de déficit d’attention, avec TDAH. Lorsque les enfants tombent sur un contenu qui ne les intéresse pas, ils le glissent immédiatement avec leur doigt, de celui-ci ils passent à un autre, puis à un autre, pour que Ils n’approfondissent pas les contenus, ils ne racontent pas et ne schématisent pas. Il est encore tôt pour constater ces résultats, mais ils sont inquiétants.»
L’exemple suédois
Il y a quelques mois, le ministre suédois de l’Éducation, Lotta Edholm, a assuré que son pays réfléchissait à repenser le modèle de classe numérisée. La Suède, toujours considérée comme le paradis scandinave de l’éducation, du système social et du progrès, a été pionnier en matière d’introduction des tablettes dans les écoles. Mais maintenant, ce système est remis en question après avoir régressé dans leurs niveaux de compréhension écrite dans le Rapport international PIRLS.
La Suède se situe toujours au-dessus de la moyenne de l’UE, tandis que L’Espagne n’arrive pas; mais le pays scandinave a vu ses records s’aggraver en 2021 par rapport à la mesure précédente de 2016. Cela signifie-t-il que les tablettes sont à blâmer ? Cette modernisation nous rend-elle plus bêtes ? Très probablement pas, ou pas nécessairement. Mais il existe des signes avant-coureurs. L’actualité du système éducatif suédois a coïncidé avec le cas d’une ville d’Irlande qui, à titre d’expérience pilote, a pensé interdire les téléphones portables aux enfants de moins de 12 ans.
David Cortejoso, dans une conférence
L’American Academy of Pediatrics conseille aux bébés de moins de 2 ans d’éviter complètement les écrans, que jusqu’à 12 ans ils ne doivent pas y passer plus d’une heure et toujours avec un adulte devant eux, tandis qu’entre 12 et 15 ans ils recommandent une heure et demie maximum et avertir du danger des réseaux sociaux. « Je n’aime pas parler des technologies comme d’une drogue, mais elles narcotent les enfants. Ils sont développés par des entreprises qui en tirent profit : Plus nous passons de temps, plus nous générons de données et plus ils gagneront d’argent. Ils ont un très grand pouvoir d’attraction et d’attachement. Et si nous avons déjà des adolescents et des adultes avec de réels problèmes d’abus, si nous le proposons aux enfants dans les centres éducatifs dès le plus jeune âge, la situation pourrait s’aggraver », souligne l’expert en addictions technologiques.
Tout ce discours a une pointe de luddite ou presque de déni de réalité. Pour cette raison, Cortejoso précise que « l’utilisation de tablettes ou de nouvelles technologies dans les salles de classe a un potentiel éducatif très élevé ; Nous ne pouvons pas non plus nous ancrer dans ce système éducatif du passé basé sur la répétition des concepts. Cependant, il considère que « ces aspects positifs pourraient se produire dans le secondaire, alors qu’au primaire, il est encore trop tôt pour introduire ces dispositifs ». Et il insiste sur le fait que «Il est également nécessaire que les enseignants aient une formation adéquatecar cela n’a aucun sens de donner une tablette aux enfants si leurs enseignants ne savent pas comment utiliser ces méthodes.»
Des enfants en classe avec une tablette Europa Press
Ce n’est pas la forme, c’est le fond
Ton collègue Beatriz Martín del Campo, également psychologue et spécialisée dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage par le langage écrit, reconnaît que « tout dépend de l’usage qui est fait de la technologie », mais elle diffère dans la plupart de ses analyses. « Les tablettes ou les téléphones portables en eux-mêmes ne font rien, ils n’ont un effet négatif que s’ils sont utilisés uniquement pour traîner sur les réseaux sociaux ou regarder des vidéos YouTube », explique-t-il. Martín del Campo est professeur à la Faculté des Sciences de la Santé de l’Université de Castille-La Manche et affirme que tous ses étudiants – les plus âgés – utilisent des ordinateurs en classe et que cela ne nuit pas à leurs capacités.
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Il pense plutôt le contraire. « Beaucoup d’entre eux arrivent avec un déficit très important en matière d’accès aux connaissances grâce aux technologies. Ils contrôlent beaucoup les réseaux sociaux, mais Ils arrivent à leurs balbutiements lorsqu’il s’agit de rechercher des informations utiles qui les feront avancer.», affirme-t-il. Selon Martín del Campo, il s’agit donc former en technologie, n’éduquez pas sans technologie. Et il pointe encore une fois l’aspect socio-économique des familles : « si vous avez grandi dans un environnement dans lequel on ne vous a pas appris à bien manier ces technologies, vous êtes vendu ».
Etudiants dans une classe numérisée Europa Press
Écart social
Plusieurs études, comme celle récemment réalisée par l’Université de Sendai au Japon, indiquent que les enfants issus de familles à faibles revenus ont tendance à passer plus de temps devant les écrans. Cela se produit généralement lorsque leurs parents passent beaucoup de temps à travailler loin de chez eux et n’ont peut-être pas non plus suffisamment de compétences pour éduquer leurs enfants au bon usage de la technologie. Marie Capellan, président de la Confédération espagnole des associations de parents d’élèves (CEAPA), souligne également le fossé social qui s’ouvre entre les familles selon leur niveau de revenus. « Dans certaines écoles, on vous dit que si vous ne pouvez pas acheter une tablette, choisissez un autre centre, généralement là où vont déjà les personnes ayant moins de ressources, et ainsi de suite. les inégalités sont créées à partir de la base», soutient-il.
Chaplain insiste sur le fait que « dans le secteur public, l’utilisation des tablettes et des ordinateurs est encore très peu mise en œuvre ». Ainsi, que ses effets soient bénéfiques ou non, la technologie alimente les disparités selon les types de centres. « En plus, ils vous demandent d’acheter la tablette et aussi les livres, la dépense double et de nombreuses familles n’arrivent pas», affirme le président du CEAPA. Selon un rapport de l’OCU, la dépense familiale moyenne pour ce cours est de 2 189 euros par enfant, même si cela varie considérablement des 7 030 dépensés dans une école privée aux 1 060 dépensés dans un centre public. Ainsi, acheter une tablette peut être un luxe inaccessible pour de nombreux parents. Il existe un débat académique sur quand, comment et dans quelle mesure utiliser les écrans, mais l’éducation que votre enfant reçoit grâce à la technologie peut dépendre avant tout du portefeuille.
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