En ce qui concerne les nouvelles de nos jours, ce que nous choisissons de considérer comme digne de confiance a plus à voir avec notre propre vision du monde que les types de pratiques d’information dignes de confiance.
Beaucoup de gens recherchent des nouvelles qui s’aligne sur leur politique. Mais il y a juste un problème avec cela : nous ne sommes pas toujours de bons juges de ce qui constitue des informations et des nouvelles dignes de confiance.
C’est pourquoi apprendre sur actualités et culture de l’information est si important. Un cours de maîtrise de l’information que j’enseigne à l’Université de Windsor, Recherche et analyse d’informationstente de montrer aux étudiants que le même phénomène qui fait de nous de piètres juges peut aussi être inversé pour faire de nous de meilleurs consommateurs d’actualités et d’informations, plus critiques.
Le processus que j’utilise dans ce cours de maîtrise de l’information n’encourage pas la « confiance » dans les médias d’information traditionnels ou traditionnels en soi. Les élèves apprennent plutôt à évaluer les nouvelles en fonction des caractéristiques d’un reportage : sources multiples et contradictoires, utilisation de statistiques et de données dans lesquelles les sources sont nommées et peuvent être consultées indépendamment, les types de publicités présentes et si elles sont liées à l’histoire.
Première leçon : Vérifiez votre biais de confirmation
Biais de confirmation suggère que nos connaissances et expériences antérieures informent souvent nos opinions. Cependant, en prenant conscience de nos tendances au biais de confirmation, nous pouvons commencer à faire une autocritique sur la façon dont nous traitons les informations et en apprendre davantage sur nous-mêmes et sur la façon dont nous interprétons les nouvelles et les informations.
La solution se présente sous la forme d’un devoir expérientiel dans lequel les étudiants réalisent leurs tendances de biais de confirmation. Les étudiants sont chargés d’un devoir de week-end dans lequel ils recherchent et rapportent des exemples de biais de confirmation autour d’eux et dans les reportages des médias. On leur dit de se concentrer principalement sur eux-mêmes – comment ils s’engagent souvent dans un biais de confirmation.
La mission est une révélation. Dans leurs travaux de fin de semestre, 80 % des étudiants de la classe de recherche et d’analyse d’informations a noté que le devoir était un élément important du cours. Voici quelques exemples:
« Je savais que dans certains aspects de ma vie, j’avais peut-être fait preuve d’un biais de confirmation envers certaines idées. Cependant, je ne pensais pas que c’était aussi important qu’après la fin de la mission. »
« … en ce qui concerne ma vie personnelle, c’était la mission la plus importante.
« Je pense que c’était le plus percutant et (qu’il restera) avec moi le plus longtemps. »
« Ce fut une expérience incroyablement enrichissante pour moi de sortir mes préjugés de la menuiserie, en particulier pour quelqu’un comme moi qui se considère comme assez impartial quand il s’agit de quoi que ce soit. »
« … extrêmement précieux était la conscience que j’ai développée en ce qui concerne (comment) les médias sociaux formaient exclusivement mes opinions… Je crois que c’est peut-être la fonction la plus universelle de la classe. »
Le cours utilise un approche de la classe inversée. Les classes inversées utilisent le temps de classe pour la discussion, les activités de groupe et l’éducation expérientielle au lieu des cours magistraux et des formes passives d’apprentissage.
La clé est l’auto-confrontation. Toutes les façons de s’engager dans le biais de confirmation ne peuvent pas être transmises par une explication sèche du concept. Le but est de ne pas les prêcher ou de leur faire la leçon sur leurs « défauts ». Il s’agit plutôt de leur faire comprendre par eux-mêmes comment les biais de confirmation peuvent entraîner un apprentissage inexact qui peut avoir des effets négatifs.
Cadrage médiatique
Pendant le reste du semestre, les étudiants explorent une question de justice sociale en examinant comment les groupes d’intérêt, les journalistes et les chercheurs universitaires ont traité la question. Cela leur donne une vision holistique du domaine de l’information et conduit à une meilleure compréhension à la fois de la question et des dynamiques sociales qui alimentent le débat à son sujet.
Il est également crucial que les élèves comprennent la nature de contenu sponsorisé et autre annonces natives qui peuvent ressembler à des nouvelles mais intègrent un point de vue.
Les nouvelles, l’information et la désinformation jouent un rôle important dans l’amélioration et l’affaiblissement du discours et de la prise de décision démocratiques. Les éducateurs à tous les niveaux devront accorder une plus grande attention aux nouvelles et à la maîtrise de l’information pour s’assurer que les élèves savent comment critiquer les nouvelles qu’ils rencontrent.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.