Les compétences orthographiques des enfants s’améliorent lorsque l’enseignement intègre le mouvement

Une nouvelle étude du Département de nutrition, d’exercice et de sport de l’Université de Copenhague montre que les enfants qui utilisent leur corps pour « façonner » le son des lettres améliorent davantage leurs compétences en orthographe que ceux qui reçoivent un enseignement traditionnel en classe. La stratégie d’apprentissage fonctionne pour les enfants ayant un développement normal en littératie, ainsi que pour ceux qui risquent d’éprouver des difficultés en lecture.

Le développement des compétences en lecture et en lecture constitue un aspect important des premières années d’école d’un enfant. Cet apprentissage se fait généralement assis, ce qui peut être difficile pour certains enfants. Et lorsqu’un enfant prend du retard en lecture, il risque d’être à la traîne tout au long de ses années scolaires. Aujourd’hui, une nouvelle étude de l’Université de Copenhague montre comment une méthode d’enseignement intégrant le mouvement et la phonétique peut accélérer la connaissance des sons des lettres et des performances orthographiques des enfants.

Améliorations majeures en orthographe et en prélecture

Après seulement quatre semaines de trois interventions de 25 minutes chaque semaine avec des phonèmes de mouvement – ​​un enseignement axé sur les couplages lettre-son avec l’utilisation du corps – les enfants de première année ont doublé leurs scores aux tests d’orthographe et de reconnaissance des lettres. Ces améliorations étaient significatives par rapport au groupe d’enfants ayant reçu un enseignement régulier en classe.

Les résultats sont remarquables. Non seulement parce que cette méthode, connue sous le nom d’« apprentissage incarné », peut s’avérer payante dans un laps de temps relativement court, mais aussi parce que les améliorations sont observables à la fois chez les enfants à risque de difficultés d’alphabétisation et chez ceux qui développent régulièrement l’alphabétisation. Tout cela a été une surprise pour le docteur. Linn Damsgaard, dont la thèse de doctorat couvrait ce projet de recherche au Département de nutrition, d’exercice et de sport :

« Les résultats suggèrent que les activités d’apprentissage incarné peuvent améliorer considérablement les performances précoces en matière d’alphabétisation et d’orthographe chez les enfants. Nous nous attendions à constater la plus grande amélioration chez les enfants ayant de faibles compétences en lecture. Mais il s’est avéré que les enfants ayant des niveaux de lecture normaux ont connu des améliorations similaires. C’est gratifiant. que les enfants de tous les niveaux ont connu une amélioration significative de leurs compétences, quel que soit leur niveau de base », explique Linn Damsgaard.

Même si les enfants se sont améliorés dans la reconnaissance des lettres et l’orthographe de mots individuels, aucune amélioration significative de leur capacité de lecture n’a été observée. Selon Linn Damsgaard, il pourrait y avoir une explication naturelle.

« Notre intervention à l’école a été relativement courte et il y a une différence entre reconnaître une lettre individuelle et lire un mot entier. Nous pensons donc que tout manque d’impact sur les capacités globales de lecture des enfants est probablement dû au fait que les enfants n’y sont tout simplement pas parvenus. mais dans leur développement de l’alphabétisation. Si nous avions été avec les enfants pendant une période plus longue, nous aurions probablement constaté un effet sur l’alphabétisation plus tard au cours de l’année scolaire », déclare Damsgaard.

L’étude a été menée en collaboration avec Anne-Mette Veber Nielsen, Ph.D. du Centre national danois pour la lecture. Nielsen voit du potentiel dans les résultats et espère qu’ils pourront constituer une base pour approfondir plus profondément le lien entre le mouvement et l’apprentissage, en particulier pour le bénéfice des enfants qui risquent d’avoir des difficultés en lecture.

« Les résultats aident à prouver l’efficacité d’une formation systématique à relier les lettres et leurs différentes prononciations pour l’alphabétisation précoce. J’espère que les études futures pourront aider à faire la lumière sur la raison pour laquelle l’apprentissage incarné est la raison pour laquelle les enfants à risque de difficultés de langage écrit éprouvent également des difficultés aussi remarquables. progresser en seulement cinq heures d’enseignement.

Le développement précoce des compétences mène à une meilleure scolarité

L’étude met l’accent sur la valeur de l’intégration du mouvement dans l’enseignement, et le professeur agrégé Jacob Wienecke du Département de nutrition, d’exercice et de sport est heureux que relativement peu d’efforts puissent fournir aux étudiants de tous niveaux une base qui les aidera à mieux réussir à l’école :

« Comme de nombreuses études l’ont souligné, les compétences en orthographe et en lecture des enfants au cours de leurs premières années de scolarité sont un indicateur de réussite ultérieure dans leur scolarité. Il est donc essentiel de prendre un bon départ. Nous voyons ici comment l’utilisation du mouvement dans L’enseignement peut donner aux élèves du primaire un coup de pouce significatif très tôt dans le processus d’apprentissage.

« Nous espérons qu’à long terme, cela se reflétera dans la façon dont les gens envisagent le développement de l’alphabétisation dans les écoles primaires. Surtout à la lumière de la proposition actuelle du ministère de l’Enfance et de l’Éducation, qui envisage de supprimer l’exigence de mouvement dans les écoles primaires. écoles primaires et collèges. »

À travers le ÉCOLE ACTIVE Dans le cadre du projet, les chercheurs poursuivent leurs travaux pour étudier d’autres formes d’apprentissage incarné et la manière dont la mémoire et les processus d’apprentissage peuvent être améliorés par le mouvement. L’objectif est de générer des connaissances qui peuvent aider les éducateurs, les chefs d’établissement et les élèves à renforcer l’apprentissage, le bien-être, la motivation et la santé physique et mentale grâce à l’activité physique.

À propos de l’étude

L’étude est une collaboration avec le Centre national danois pour la lecture. Cinquante-sept élèves de première année de l’école Nørrebro Park de Copenhague ont participé à l’étude. Un groupe d’enfants a reçu un enseignement régulier en orthographe et en lecture, tandis que l’autre groupe a reçu un enseignement axé sur les couplages lettre-son avec l’utilisation du corps. Les deux groupes comprenaient des enfants ayant des capacités de lecture inférieures et supérieures. Les enfants ont été testés en orthographe, en connaissance du son des lettres et en lecture de mots avant et après l’intervention.

Les résultats de l’étude sont publiés dans l’article Les activités d’apprentissage incarnées axées sur la connaissance des lettres et du son augmentent les performances orthographiques des enfants de 1re année ayant des capacités de lecture faibles et élevées dans Revue de psychologie éducative.