Il 2 mai est célébré le Journée mondiale contre le harcèlement rendre visible les risques liés à ce type de comportement toxique à répétition qui touche des milliers de garçons, filles, adolescents et leurs familles en Espagne. Un élève sur quatre avoue avoir participé à une situation de l’intimidation à l’école San se rendre compte.
C’est un fait qui ressort du IVe rapport sur le harcèlement et le cyber-harcèlement L’avis des étudiantsde la Fondation ANAR et la Fondation Mutuelle de Madridqui étudie et analyse les réponses de 5 123 élèves et 229 enseignants de 301 écoles de la Communauté de Madrid, de la Communauté valencienne, de Castille et León, des îles Baléares et des îles Canaries.
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Alors que l’intimidation ne cesse de changer, attire l’attention sur les différences de perception qu’en ont les élèves et les enseignants. 45,4% des garçons et des filles considèrent que leur professeur « ne fait rien » et 61,7% attribuent cette négligence à leur école en ce qui concerne la intimidation dont 24,4% des étudiants ont été témoins. Près de la moitié des enseignants (45,9%), issus pour la plupart de l’enseignement secondaire, ont eu connaissance de quelques cas de harcèlement. Des situations qu’ils découvrent habituellement parce qu’ils en ont été informés par un témoin (46,7 %), un membre de la famille (42,9 %), l’élève lui-même et victime de harcèlement (41%) ou par leurs propres moyens (34,3%).
Savoir détecter les signes avant-coureurs du harcèlement à la maison et au centre éducatif
Les signes avant-coureurs qui passent par l’attention à d’éventuelles traces de coups, d’égratignures, d’égratignures ou de contusions, mais aussi à des changements soudains d’humeur et de comportement qui peuvent impliquer bien plus irritabilité, anxiété ou sensibilité, faible estime de soi et l’isolement, ou plus d’agressivité envers eux-mêmes et envers les autres.
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L’intimidation fait la victime somatiser le stress et l’anxiété, de sorte qu’il peut également se manifester par des symptômes physiques de douleurs et d’inconfort divers : maux de tête, maux de ventre ; des changements dans le alimentationcomme une perte d’appétit ou une augmentation marquée de l’apport ; problèmes de sommeil comme l’insomnie, les cauchemars ou le besoin de dormir toute la journée pour isoler.
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Un indicateur classique que l’enfant ou l’adolescent est victime d’intimidation est ce que l’on appelle le syndrome du dimanche après-midi, qui se caractérise par fort rejet de l’idée de retourner dans leur école le lendemain et peut s’accompagner de douleurs psychosomatiques et de pleurs. Fait intéressant, pour le monde des adultes, le syndrome du dimanche c’est aussi une forme d’anxiété d’anticipation causée par un mauvais équilibre travail-vie personnelle et l’épuisement professionnel.
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observer attentivement comportement des élèves est la clé de détecter l’intimidation et être en mesure de l’éradiquer. Ainsi, ceux qui souffrent de harcèlement pourraient le manifester en ne voulant pas aller en classe, en récréation ou participer à des activités liées à l’école, telles que des anniversaires, des excursions ou des travaux de groupe.
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On peut aussi le voir dans des changements brusques dans leurs performances scolaires et à concentrer des problèmes qu’ils n’avaient pas auparavant, ainsi qu’à perdre des effets personnels et des fournitures scolaires, des devoirs, de l’argent ou des collations sans proposer de justification logique.
Radiographie du harcèlement en Espagne
Selon l’enquête de la Fondation ANAR et Mutuelle MadridBien qu’il y ait eu un rebond des cas de harcèlement au cours de l’année scolaire 2021-2022, ceux-ci sont toujours à des niveaux inférieurs à ceux d’avant la pandémie. Sur les 24,4 % d’élèves qui déclarent avoir été témoins de harcèlement dans ton école, 55% sont des femmes et 44% des hommes.
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Selon cette recherche, les garçons sont légèrement plus harcelés que les filles, à la fois seuls (55,2 % des garçons contre 47,2 % des filles) et en groupe (23 % contre 20,3 %, respectivement). En ce qui concerne le profil des intimidateurs scolaires, il s’avère que 72,6% des cas de harcèlement sont perpétrés en groupe, un phénomène, celui du harcèlement organisé, en augmentation ces dernières années. Ceci signifie que trois épisodes de harcèlement sur quatre détectés en 2022 ont impliqué deux agresseurs ou plus.
Voici les types d’agression les plus courants dans l’intimidation :
Voici les raisons utilisées par les intimidateurs à l’école pour intimider leurs victimes en Espagne :
29,9% des élèves pensent que la victime de harcèlement en a subi pendant plus d’un an; 42,95% considèrent que la situation dure depuis quelques mois et 25,3% estiment qu’elle dure depuis des semaines.
Un garçon est harcelé par deux camarades de classe. iStock
Cyberintimidation ou cyberintimidation en Espagne
La perception qu’ont les élèves de la cyberintimidation a diminué, même si 8,3 % des élèves sont convaincus que Quelqu’un dans ta classe est victime de Harcèlement sur internet. Ce qui est nouveau, c’est que, même si Whatsapp continue d’être le principal canal par lequel il se produit (66,9 %), d’autres réseaux sociaux deviennent le théâtre du cyberharcèlement : Instagram tire jusqu’à 53,1% et TIC Tac jusqu’à 48,6 %.
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Les élèves du primaire mentionnent également les jeux en ligne, Twitch et Facebook comme environnements numériques où l’intimidation se produit. L’étude souligne que les intimidateurs sont des camarades de classe connus dans 85,2%, la majorité de la même classe. Une avancée enregistrée dans ce harcèlement scolaire virtuel est que, lorsqu’ils demandent aux élèves ce qu’ils peuvent faire pour le résoudre, ils mentionnent le fait de le communiquer à un adulte (29,1%), l’option principale, la suppression ou le blocage du compte et l’élimination du messages (20,8 %) ou le signaler (20,1 %).
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le chiffre de coordinatrice bien-être et protection dans les centres éducatifs inclus dans la loi pour la protection intégrale des enfants et des adolescents contre la violence (lopivi), et est compris comme une clé pour combattre l’intimidation ou de harcèlement, aurait dû être appliquée en 2022. Or, selon la plainte de l’ONG Educo, les efforts pour intégrer cette figure dans le milieu éducatif commencent à peine en 11 des 17 autonomies espagnolesdont cinq seulement font référence à leur plan de formation.
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