L’éducation artistique peut soutenir la croissance des élèves vers la citoyenneté mondiale

L’éducation artistique offre de puissants moyens d’explorer la responsabilité éthique, les valeurs et les attitudes de la citoyenneté mondiale au moyen d’une participation et d’une expérience interdisciplinaires, intersubjectives et incarnées, selon les chercheurs finlandais de l’Université des arts d’Helsinki.

L’éducation artistique nous permet de sortir de notre situation immédiate et de l’examiner sous d’autres angles.

Ainsi, il a le potentiel de soutenir la croissance des étudiants vers la citoyenneté mondiale, y compris la sensibilisation, l’attention et la compréhension des défis mondiaux et des problèmes sociaux actuels, ainsi qu’un engagement actif et responsable, affirment les professeurs Marja-Leena Juntunen et Heidi Partti de Sibelius. -Académie, l’Université des Arts d’Helsinki, Finlande.

Selon les professeurs, les activités artistiques et l’éducation artistique permettent d’aborder et d’explorer les questions de responsabilité éthique, de valeurs et d’attitudes d’une manière qui dépasse les connaissances et la pensée rationnelle ; c’est-à-dire principalement par le biais de la participation incarnée, du jeu et de l’imagination plutôt que par le simple fait d’apprendre des faits sur les systèmes économiques, politiques ou écologiques.

Étude de recherche d’un praticien sur un cours de pédagogie artistique

Les professeurs Juntunen et Partti ont mené une étude en utilisant du matériel de recherche généré lors d’un cours de pédagogie artistique interdisciplinaire. Le cours est proposé dans la formation des enseignants de matières à l’Université des Arts d’Helsinki et à l’Université Aalto en Finlande, et a été développé et enseigné pendant plusieurs années par Juntunen avec Riku Saastamoinen et Taneli Tuovinen.

L’étude s’est concentrée en particulier sur le rôle de l’éducation artistique pour informer le vivre ensemble de manière éthique et durable en jouant un rôle actif dans la promotion de la justice sociale et écologique.

Pendant le cours, les étudiants ont créé des séances d’enseignement en groupes de pairs au cours desquelles ils ont exploré des méthodes pédagogiques pour renforcer la citoyenneté mondiale grâce à une participation à l’éducation artistique interdisciplinaire.

« L’expérience d’enseignement a permis aux formateurs d’enseignants et aux élèves-enseignants de comprendre les possibilités pédagogiques des pratiques interdisciplinaires d’éducation artistique pour aborder les problèmes mondiaux », a déclaré Juntunen.

Selon les étudiants, travailler avec un thème global a accru leur motivation à étudier et à approfondir la signification des relations que les humains entretiennent entre eux, avec les autres êtres et avec la planète.

« Le cours a offert aux étudiants la possibilité de faire face à la différence et de se positionner dans une relation empathique avec la situation de vie d’autrui. Cela a ensuite permis aux étudiants de rencontrer et de réfléchir sur leurs propres attitudes et valeurs de manière expérientielle et incarnée », poursuit Partti.

Les activités artistiques ont permis aux élèves d’explorer des questions par le biais d’une interaction non verbale et holistique. Un étudiant a déclaré qu’à travers une telle interaction et un tel dialogue incarnés, « on peut faire l’expérience de l’humanité qui nous unit dans sa forme ultime ».

Les activités artistiques comme outils d’expression et de réflexion sur la détresse

Selon une enquête menée en Finlande par Sitra en 2019, environ un quart des Finlandais – et jusqu’à 38 % des répondants de moins de 30 ans – estiment que le mot « anxiété » décrit très ou assez bien leurs sentiments à l’égard du changement climatique .

De nombreux problèmes mondiaux, en particulier ceux liés aux crises écologiques et à l’oppression humaine, peuvent susciter de fortes émotions négatives, notamment la peur, la frustration, l’anxiété et un sentiment d’impuissance.

Les activités artistiques utilisées par les étudiants dans le cours offraient des outils pratiques et flexibles pour exprimer et réfléchir sur la détresse de manière concrète et non verbale.

Selon Juntunen, l’interaction et le jeu incarnés peuvent offrir un moyen important d’affronter et d’aborder les émotions et les préoccupations sans nécessiter d’analyses verbales ni de peur d’être exposés.

« Grâce à des jeux de rôle, les élèves pourraient explorer, tester et réfléchir de manière critique sur leurs propres émotions, préjugés, préjugés, attitudes, valeurs, privilèges et responsabilité éthique. »

Les pratiques artistiques interdisciplinaires comme outil puissant

Dans les établissements d’enseignement, les arts sont couramment enseignés séparément, une pratique qui reflète la tradition des frontières rigides entre les disciplines artistiques.

« Bien que cette division puisse être bien justifiée à partir de diverses perspectives, cette étude suggère que les pratiques artistiques interdisciplinaires peuvent être particulièrement puissantes pour offrir des opportunités de percevoir et de s’engager avec le monde », a déclaré Juntunen.

Les chercheurs soulignent qu’au bord de l’effondrement des écosystèmes mondiaux et des turbulences sociétales que cela engendrerait, il est de plus en plus crucial que les programmes d’éducation artistique au niveau universitaire soutiennent la croissance des étudiants vers la citoyenneté mondiale et leur offrent des outils pour construire des avenirs durables. .

« La citoyenneté mondiale n’est pas seulement un ensemble de connaissances et de compétences qui peuvent être acquises et appliquées dans différents contextes. Au contraire, s’éveiller et s’engager dans les activités visant à assurer des conditions de vie durables aux générations futures nécessite un état de dialogue permanent avec le monde et une interrogation critique sur les conséquences de ses propres désirs sur la communauté planétaire », conclut Partti.

L’éducation artistique, en tant que recherche et pratique, peut contribuer à façonner et à soutenir les processus de transformation de la citoyenneté mondiale en engageant des étudiants avec de multiples perspectives, valeurs et identités différentes et concurrentes.

« C’est une nécessité pour l’éducation artistique d’offrir systématiquement aux étudiants des opportunités de remettre en question de manière critique le statu quo social et de participer à des efforts de collaboration pour faire progresser la responsabilité éthique. »

Le travail est présenté lors de la conférence biennale d’ELIA sur le campus Sörnäinen d’Uniarts Helsinki, le jeudi 24 novembre. Il a été publié par Les bibliothèques de l’Université d’État de Pennsylvanie.