Loin de passer au second plan pendant la pandémie de COVID, les enseignants se sont retrouvés en tête.
C’est l’une des conclusions d’une nouvelle recherche de l’Université de Portsmouth, qui a également révélé que certains des enfants et des jeunes les plus vulnérables, qui ont souvent pu rester à l’école, ont bénéficié d’un changement de style d’enseignement avec plus de cours individuels temps avec les professeurs.
Une « inversion partielle des attentes » a également été observée chez les étudiants qui étaient auparavant considérés comme confiants et installés. Le rapport indique que les enfants de ce groupe étaient souvent retrouvés en train de pleurer dans les couloirs à leur retour à l’école, incapables d’exprimer leur détresse et incapables de faire face à l’environnement de leurs pairs.
L’auteur de l’étude, le Dr Emma Maynard, maître de conférences à l’École d’éducation et de sociologie, a déclaré : « Les enseignants ont souvent été critiqués dans la presse, mais ils n’étaient pas assis sur des transats pendant les fermetures. Ils étaient les héros méconnus de la pandémie, souvent trouvé debout dans l’embrasure des portes soutenant les familles des enfants de leurs classes, emportant des colis alimentaires et des trousses à crayons. »
Les chercheurs ont interrogé 28 enseignants dans 14 écoles en Angleterre au cours de l’été 2021. Cela faisait suite à deux verrouillages nationaux qui ont vu les écoles fermées à la majorité des élèves avec des cours déplacés en ligne.
Ils ont constaté que même si les enseignants offraient un soutien et une « épaule sur laquelle pleurer » aux familles de leur communauté, il n’y avait pas une telle ressource pour eux. Le rapport indique que ces enseignants ont dû détourner leur attention de la réussite scolaire de leurs élèves pour se concentrer sur leur bien-être émotionnel, tout en apprenant à « perfectionner » et à enseigner des cours en ligne.
Réfléchissant aux entretiens avec les enseignants, le Dr Maynard a déclaré : « Nous avons reçu un message clair et cohérent sur l’impact perçu du COVID-19 sur les enfants et ces préoccupations n’étaient pas axées sur l’apprentissage scolaire. Les participants s’inquiétaient de la santé mentale, émotionnelle réglementation, et pour les enfants plus jeunes, ont perdu leurs compétences en matière de jeu, de coopération et de gestion des amitiés. Il s’agit en grande partie d’un programme caché. Dans l’ensemble, nos participants n’ont pas ignoré l’impact sur l’apprentissage scolaire, mais ils ont donné la priorité au bien-être émotionnel et à l’attitude envers être à l’école comme condition préalable à l’apprentissage et au rattrapage. »
Le rapport, publié dans la revue Pastorale de l’éducation, fait deux découvertes majeures basées sur la recherche. Premièrement, il dit que la sécurité émotionnelle des écoliers doit être prioritaire avant la réussite. Il dit qu’il faut prêter attention au « programme caché » pour maintenir un environnement d’apprentissage émotionnellement sûr et le rétablissement des enfants, des jeunes et du personnel scolaire, et que cela doit primer sur la réussite. Il suggère également que les écoles soient reconnues comme des centres vitaux pour le soutien communautaire, la pandémie soulignant le rôle crucial joué par les enseignants dans la protection et les besoins sociaux des familles.
Emma Maynard et al, Covid-19 et le curriculum caché perdu : localiser une écologie narrative en évolution des écoles-en-Covid, Pastorale de l’éducation (2022). DOI : 10.1080/02643944.2022.2093953