Javier Touron est une éminence qui enquête depuis plus de 30 ans aux personnes avec haut capacités et des systèmes éducatifs qui encouragent le développement optimal du talent de chacun. Le problème, c’est que l’école peut devenir une torture lorsqu’on est systématiquement obligé de rentrer dans des chaussures trop petites pour soi.
Javier est professeur de Recherche et méthodes de diagnostic en éducation et docteur en sciences de l’éducation et sciences biologiques. Professeur émérite à l’Université internationale de La Rioja-UNIRoù il est vice-recteur à l’innovation et au développement pédagogiques, ancien président du Conseil européen des hautes capacités, membre du conseil consultatif national du Centre pour les jeunes talentueux (CTY), professeur à l’Université de Navarre pendant 36 ans, membre de l’International Advisory Board (IAB), conférencier, chercheur, écrivain et consultant pour de prestigieuses revues internationales et auteur de ses propres ouvrages.
Une carrière qui ne laisse aucune trace d’atteindre un objectif, une vie qui se reflète dans plus de 200 ouvrages et des milliers de contributions sur un domaine assez inconnu des uns, négligé des autres.
Javier Tourón est docteur en sciences de l’éducation et en sciences biologiques. Prêté
Par événements « fortuit » est passé des eaux de la biologie halieutique aux profondeurs de la pédagogie différentielle, cultivant l’étude distinctive des besoins aspects pédagogiques qui en ressortentdans le but d’une production optimale de stratégies pédagogiques.
Dans ce type de recherche empirico-expérimentale, le noyau se trouve dans les capacités élevées, en considérant la « capacité » comme la variable qui détermine les modes d’apprentissage de chacun. C’est pourquoi nous voulons que tout le monde bénéficie du même traitement éducatif. »Ce n’est pas très crédible. ».
Pour paraphraser le psychologue Julián Stanley, « Je ne voulais pas me lancer là-dedans, mais depuis que je l’ai fait, mes journées n’ont plus jamais été les mêmes » Quelque chose de similaire est arrivé à Tourón. « J’ai commencé avec un petit projet de recherche et depuis lors je me suis consacré de manière monographique à l’étude des questions liées aux personnes ayant des capacités élevées et à leurs implications dans le système scolaire. J’ai ainsi commencé à construire un réseau de contacts avec les chercheurs les plus importants du monde. .monde dans ce domaine.
« Les surdoués »
Pour expliquer ce que sont les personnes ayant de grandes capacités, le médecin souligne l’importance d’éviter le terme « surdoué ». La terminologie originale, qui vient de l’anglais – gifted – fait référence au surdoué, à la dotation. Ce concept n’est rien d’autre que être exceptionnel dans quelque chose, il faudrait donc le traiter comme un adjectif. Par exemple, « un pianiste doué ».
Le problème vient quand il est utilisé comme nom, car « Il n’y a pas de gens qui le sont et d’autres qui ne le sont pas, mais les gens ont un potentiel, une capacitéune dotation qui leur permettra certains types de réalisations en fonction d’une série de circonstances et de qualités. Le surdon n’est pas un état d’être. ».
Les capacités élevées ne sont pas une chromosome doré que seuls certains possèdent, Ce n’est pas un trait qui peut être déterminé par un nombre. Le ruban n’est pas une variable dichotomique. Lorsque nous parlons de capacité, une réalité multidimensionnelle se manifeste qui prend en compte les traits intellectuels et physiques, les capacités de la personnalité…
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Une capacité élevée doit être considérée comme un processus de développement dans lequel le talent se perfectionne et s’accroît. Dans une course, quelques-uns gagnent, mais ce sont tous des coureurs. La même chose arrive avec les gens, nous avons tous des diplômes différents et chacun l’utilise selon sa liberté personnelle. « Il n’y a personne de pareil« .
Revenant aux définitions classiques et prestigieuses, Tourón considère comme correcte celle qui les définit comme « des personnes qui démontrent un niveau d’aptitude remarquable, ou des compétences qui les placent autour de la dix% d’un groupe de personnes qui leur sont comparables ».
Néanmoins, cela fait référence à l’importance des facteurs non intellectuels dans l’élaboration d’une trajectoire réussie. La « Une pratique délibérée, un travail acharné, sera… » Ils sont très importants dans le développement des plus capables. « Les personnes à haut potentiel sont celles qui ont un potentiel qu’elles doivent convertir en réussite, qui ont des capacités qu’elles doivent convertir en compétence, qui ont un don qu’elles doivent façonner les talents » explique l’expert.
Des réalités interprétées
« Il faut échapper aux étiquettes », affirme le pédagogue avec force. Les étiquettes sont toujours une attitude intellectuelle superficielle pour résoudre un problème avant d’analyser une réalité, bien que d’un point de vue pédagogique « C’est tout à fait déconseillé. ».
Selon lui, les gens doivent avoir une compréhension globale de nous-mêmes et des dimensions pertinentes pour notre éducation et notre développement. Quelque chose de similaire se produit avec les clichés, car ils créent une image ou une sorte de mythe qui ne correspond pas à la réalité et qui ne permet pas d’aider les gens.
Au lieu d’étiqueter ou de préjuger sans connaissance, Tourón propose analyser les caractéristiques différentielles de chacunnon seulement sur le plan cognitif, mais aussi sur les compétences psychosociales et les catalyseurs interpersonnels tels que ses propres valeurs.
Tourón effectue des recherches dans le domaine des hautes capacités depuis plus de 30 ans. Prêté
« Il existe des dizaines de caractéristiques avec lesquelles les personnes ayant de grandes capacités sont décrites, et elles servent à faire un portrait robot, mais ensuite chacune d’elles intègre ces caractéristiques en fonction de sa façon d’être, de votre personnalité » explique l’expert.
Ce serait tout à fait « réductionniste » impliquer ceux qui ont des dotations plus élevées s’ils ne sont observés que pour leur capacité intellectuelle. Les domaines artistique et physique assument une fonction fondamentale dans l’étude de l’intelligence.
Le professeur le résume majestueusement dans une référence cinématographique bien précise : «Combien de Billie Eliots ont été laissées pour compte ? »probablement trop.
Cette question simple reflète l’importance et la nécessité de promouvoir l’aide ou la création de systèmes qui responsabilisent ceux qui disposent de ces ressources. « « Lorsque l’environnement est défavorable, la capacité peut ne pas prospérer, mais dans tous les cas, elle peut toujours être renforcée. ».
Si l’eau bout à cent degrés, l’intellect d’une personne n’atteint pas 130 QI, cela ne sert à rien de déterminer le talent. C’est pourquoi il est si important que la capacité soit comprise comme une question de degré, simplement qu’il existe des degrés plus ou moins élevés.
En fait, il existe des cas où des personnes avec « moins de chiffres » sont allées beaucoup plus loin que d’autres avec un « QI plus élevé », mais qui n’ont pas cette « ténacité, persévérance ou capacité » pour résoudre les problèmes. Ceux « compétences générales », que le professeur assure que « doux, rien ». « Réduire une réalité aussi complexe à un chiffre, c’est tourner le dos à l’éducation et à la recherche. »
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Méthodes et éducation
L’un des grands problèmes auxquels sont confrontés les personnes très douées dans le système social, en particulier à l’école, où les enfants passent tant de temps, est qu’elles ne sont pas « identifiées » : «« S’ils ne sont pas identifiés, ils ne peuvent pas être correctement soignés, et ceux qui le sont risquent de ne pas s’en sortir. ».
L’éminence a toujours soutenu que les écoles devraient évaluer périodiquement leurs élèves sur les variables pertinentes pour leur développement personnel, leur apprentissage, à sa formation intellectuelle.
Pour atteindre ces objectifs, Javier propose que les établissements d’aptitudes différentielles des étudiants soient mieux étudiés, pour réaliser par la suite une évaluation des aptitudes et des dimensions psychosociales, pour enfin déterminer « « Que savent les étudiants pour leur enseigner uniquement ce qu’ils ne savent pas ? ».
Une photographie de Javier Tourón.
Partant du fait que nous n’avons pas tous les mêmes capacités, « prétendre qu’une école où tous les enfants reçoivent la même éducation au même rythme, signifie une école organisée selon l’âge et non selon les capacités, ne sert à presque personne. » Les enfants qui ont des difficultés d’apprentissage n’atteindront jamais ce que l’enseignant explique, et ceux qui ont plus de facilité ne le comprendront jamais non plus. Ils perdront leur temps, leur intérêt et leur motivation car ce qu’ils expliquent, ils le savent déjà.« , déclare-t-il.
Quelle est la réponse à ces problèmes ? Tourón suggère une école qui favorise l’apprentissage personnalisé. « L’école ne peut pas continuer à être analogique dans un monde numérique. Si des stratégies pédagogiques appropriées et des ressources numériques et technologiques sont utilisées, l’école pourrait marcher sur la voie du progrès académique. Elle ne cherche pas à réaliser une éducation pour les surdoués, sinon, obtenez une éducation surdouée pour tous« .
L’éducation, moteur de la connaissance
Le système éducatif espagnol a « un problème » pour détecter ses étudiants les plus capables et, par conséquent, on ne peut pas le rendre plus flexible et comprendre qu’il doit être organisé davantage que par âge, par compétence. « Sinon, nous investirons des ressources pour de très mauvais résultats, et pour les personnes les plus douées, cela sera totalement insuffisant, tant Billie Eliot sera laissée de côté« .
Tourón est une éminence dans le secteur éducatif, et il est très clair sur la manière de définir le domaine dans lequel il opère : « L’éducation est un processus de responsabilité progressive des êtres libres. C’est le processus par lequel on devient ce que l’on est. C’est-à-dire atteindre un développement optimal de soi pour pouvoir fournir un meilleur service dans l’environnement dans lequel nous évoluons.« .
L’Espagne est un pays doté d’une législation dans laquelle la détection des besoins des étudiants fait l’objet d’une attention privilégiée, même si la réalité est très différente, puisque « 90 % des étudiants ne sont pas identifiés, enfreignant systématiquement la loi ».Le talent est le capital social le plus important d’un pays. Un pays qui ignore le développement des talents est un pays qui finira par être colonisé par un autre. « Nos étudiants universitaires doivent aller enquêter à l’extérieur. »