Certains parents ont « perdu toute confiance » dans le système éducatif en raison d’un manque de soutien pour lutter contre l’absentéisme des enfants de la part des enseignants et des autorités locales, met en garde une nouvelle étude.
Les experts ont demandé que les politiques des conseils et du gouvernement soient réformées pour tenir compte des causes sous-jacentes lorsque les élèves manquent des cours, plutôt que d’adopter automatiquement une approche punitive. Les parents ont déclaré que la menace ou le recours à des poursuites avait un impact négatif sur la situation et la santé mentale des enfants.
L’étude indique que le soutien à l’absentéisme doit être adapté à chaque enfant en raison de la nature complexe et individualisée du problème.
Les parents et les soignants ont déclaré que le manque d’aide ne les laissait d’autre choix que de désinscrire leur enfant de l’école ; 7 % des parents/tuteurs ont déclaré que leur enfant n’était plus inscrit à l’école.
Les parents/tuteurs ont également déclaré se sentir blâmés pour la non-participation de leur enfant et que le personnel croyait que leur enfant « choisissait » de ne pas venir. Ils ont dit qu’il n’y avait pas de soutien approprié parce que la mauvaise parentalité était considérée comme la cause et que le problème était mal compris.
Ceux qui ont signalé une communication limitée avec l’école ont déclaré que cela avait conduit leur enfant à se sentir déconnecté de la vie scolaire, ce qui a encore empêché son retour complet.
Sur un total de 289 parents et tuteurs interrogés qui avaient un enfant ou des enfants qui avaient éprouvé des difficultés à fréquenter l’école :
Plusieurs parents/tuteurs ont noté que pendant le confinement, il y a eu une amélioration spectaculaire de la communication avec leur école. Au total, 76 % des participants ont déclaré qu’ils pensaient que le soutien des écoles pouvait être amélioré.
La recherche, par Kerrie Lissack, de l’Université d’Exeter et Christopher Boyle, maintenant à l’Université d’Adélaïde, est publiée dans la revue Examen de l’éducation.
Le Dr Lissack a déclaré : « Soutenir les enfants qui éprouvent des difficultés d’assiduité continueront à défier toutes les personnes impliquées en raison de la nature complexe du problème. En considérant les complexités dans une perspective holistique et écologique qui place l’enfant au centre de tous les efforts et priorise relations positives, les praticiens sont susceptibles de mieux comprendre le problème et de soutenir les familles dans une situation potentiellement très difficile et éprouvante.
« Le soutien du personnel de l’école doit être cohérent et prévisible. Des relations et une communication positives entre la maison et l’école sont importantes. Les parents/tuteurs veulent se sentir écoutés et non blâmés pendant les périodes d’absence, par opposition à la ‘hors de vue, out of mind’ récit que certains parents/tuteurs ont rapporté. Les écoles devraient utiliser un langage compatissant et empathique lorsqu’elles interagissent avec les enfants et changer la façon dont elles étiquettent l’absentéisme.
Kerrie Lissack et al, Points de vue des parents/tuteurs sur le soutien à la non-scolarisation des enfants : « Comment peuvent-ils vous soutenir lorsque ce sont eux qui vous signalent ? », Examen de l’éducation (2022). DOI : 10.1002/rev3.3372