Le Gouvernement a défendu l’absence de hiérarchie entre les matières d’enseignement à l’école après la secrétaire d’État à l’Égalité, Angela Rodríguez « Pam »accordaient plus d’importance à l’éducation aux valeurs féministes qu’aux connaissances en mathématiques.
Le « numéro deux » d’Egalité a fait des déclarations en mars dernier, dans une interview à TV3 dans laquelle, en référence aux mathématiques apprises pendant le stage scolaire, il a souligné : « Je ne sais pas si les racines carrées vous sont utiles, aujourd’hui, à quelque chose. Pas à moi. Mais, néanmoins, nous n’avons pas appris que le consentement est fondamental dans les relations sexuelles et c’est un élément clé dans nos vies ».
Conformément à ces propos, le groupe parlementaire Vox a demandé des explications au gouvernement par une question parlementaire, exigeant de connaître la position de l’exécutif à cet égard.
[Igualdad creará una app para comprobar si mujeres y hombres hacen las mismas tareas del hogar]
Or, en réponse à cette question, recueillie par Europa Press, l’équipe de Pedro Sánchez a expliqué que le nouvelle loi sur l’éducationle LOMLOE, a mis en place un modèle d’apprentissage intégré pour les compétences clés, qui incluent la communication linguistique, la compétence multilingue, la compétence mathématique ou la compétence en sciences, technologie et ingénierie, ainsi que la compétence personnelle, sociale et comportementale. autres.
Selon l’exécutif, à la fin de l’enseignement fondamental, « les élèves sont censés avoir achevé leur parcours de formation dans ces compétences, y compris celles qui incluent les mathématiques et avec lesquelles, comme il l’a souligné, « contribue à l’acquisition de tous les repos ».
[« No hay diversidad »: la queja viral de ‘Pam’ por la falta de diputados gordos en el Congreso]
« Il n’y a pas de hiérarchie entre eux.ni une correspondance exclusive ne peut être établie avec un seul domaine, domaine ou sujet, mais ils se matérialisent tous dans l’apprentissage des différents domaines, domaines ou sujets et, à leur tour, sont acquis et développés à partir de l’apprentissage qui se produit dans tous eux », précise le gouvernement dans sa réponse.
Motivation
Le texte rappelle également que « rien n’est plus motivant pour les étudiants que les propositions d’apprentissage qu’ils perçoivent eux-mêmes comme significatives » et, en ce sens, défend « la application de méthodologies didactiques qui reconnaissent les étudiants en tant qu’agent de leur propre apprentissage et qui, à partir des centres d’intérêt des étudiants, leur permettent de construire des connaissances avec autonomie et créativité à partir de leurs propres apprentissages et expériences ».
Comme il l’a souligné, les situations d’apprentissage représentent « un outil efficace pour intégrer les éléments curriculaires des différentes matières ou domaines à travers des tâches et des activités significatives et pertinentes pour résoudre les problèmes de manière créative et coopérative, renforçant l’estime de soi, l’autonomie, la réflexion critique et la responsabilité.
« Ainsi, cet attachement à l’approche par compétences, signifiante et inclusive des apprentissages rend inutile le choix ou l’option entre certains apprentissages et d’autres, de sorte qu’il ne semble pas y avoir de raison de proposer une modification de l’allocation du temps correspondant à l’enseignement minimum des domaines ou matières des différents niveaux d’enseignement, établis dans les programmes d’enseignement », a conclu.
Suivez les sujets qui vous intéressent