« Nous mettrons en place un examen d’entrée à l’université (EBAU) commun à tout le territoire national, dont les conditions de base, y compris leur évaluation, doivent être établies par le Gouvernement, après consultation des Communautés autonomes et des organes représentatifs des universités, afin de garantir l’égalité des chances ». point 158 du programme d’Alberto Núñez Feijóo.
Ce bref point signale un nouveau changement pour toute la communauté éducative. Le schéma serait prêt. Mais pour commencer à assembler le projet, vous devez désarmer le précédent. « Nous sommes clairs sur le modèle que nous ne voulons pas »indiquent des sources du parti consultées par EL ESPAÑOL.
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La première étape consistera à abroger ce que le PP n’aime pas de la dernière réforme de l’éducation dans ce sens. « Il faut en finir avec le test de maturité, la pondération ; on veut en finir avec le méli-mélo proposé, qui a dégradé le test », ont commenté des sources parlementaires du PP.
Ils ne veulent pas non plus l’existence du controverse entre les communautés. L’idée est de mettre un terme à ce mantra qui garantit que la sélectivité est plus facile dans certaines communautés que dans d’autres.
L’idée principale est celle de un « accès commun », car le quartier universitaire est unique. A partir de là, le projet du parti est de dialoguer avec toutes les Communautés autonomes afin de définir « les conditions de base » de la nouvelle épreuve.
Pour cela, tous les agents de la communauté éducative participeraient. Il Gouvernement, Communautés autonomes et les universités devraient « négocier » certaines conditions communes.
La première chose serait de plaider pour une correction unique, ce sur quoi tous les enseignants ont insisté. « C’est quelque chose qui est déjà en cours d’élaboration et une formule est recherchée pour que cette disparité n’existe pas », assurent-ils. En fait, la Communauté des recteurs des universités espagnoles travaille déjà sur une formule pour cette péréquation.
De même, les populaires veulent en finir avec la formule proposée par le lomloé: Vous ne pourrez pas accéder au test avec des échecs.
Alberto Núñez Feijóo, ce mercredi à Madrid, lors de la présentation de la candidature du PP. tarek
Dans le thème scolairel’idée est que le contenu est « clair, concis, direct et solidement ancré« C’est-à-dire ne pas permettre qu’une série de matières soient enseignées dans certaines communautés et d’autres dans les autres.
De plus, ils souhaitent que les CV soient rédigés par les organismes réglementés, « qu’ils soient réalisés par des professionnels ». Par conséquent, le programme d’histoire serait le Académie royale d’histoirecelle de Langue et Littérature ferait l’affaire RAEcelle des Mathématiques Institut d’études mathématiquesetc.
Tout cela ne serait mis en œuvre, au moins, que dans les deux années scolaires et en cas d’atteinte Alberto Núñez Feijóo la Moncloa. Le gouvernement sortant des élections du 23-J ne sera vraisemblablement formé qu’en septembre.
À partir de là, le PP devrait commencer les tables de dialogue avec tous les agents impliqués. « Cela doit être discuté, cela doit être convenu, cela doit être réalisé », insistent les sources consultées.
Le débat
Le débat sur Selectividad est récurrent, surtout à cette période de l’année, alors que les étudiants sont complètement plongés dans la pré-inscription à l’université. Il est également courant qu’elle soit soulevée par les partis politiques. Ce n’est pas la première fois que le PP procède à une sélectivité commune sur tout le territoire dans son programme. Cependant, lorsqu’il a statué, il n’a pas réussi à l’exécuter.
La proposition ne semble pas prospérer. La réalité éducative espagnole rend très difficile cette entreprise qui entend lancer la fête populaire. Une unification de certains critères pourrait peut-être être réalisée, mais faire un seul test est un peu plus compliqué.
Le transfert des compétences éducatives aux communautés autonomes les amène à conclure des accords entre les 17 et le gouvernement. Ensemble, ils devraient établir un programme commun pour les élèves de première et de deuxième année du secondaire, avec le même contenu. À partir de là, il faudrait commencer à parler du reste des aspects de chaque sujet.
Examens de sélectivité.
Les enseignants, plongés dans ces processus, ont du mal à mettre en place le même test. Enrique Panão, Professeur d’histoire, est concis dans sa réflexion : « Si les pouvoirs sont cédés aux collectivités et que chacun apporte une approche différente, centraliser le modèle de sélectivité est compliqué.
Sonsoles, pour sa part, souligne que cela doit être fait, car c’est le seul moyen d’égaliser tout le monde « sans aucune discrimination ». « Les mêmes tests pour toute l’Espagne garantissent les mêmes droits et opportunités pour tous. Les étudiants accorderaient plus d’importance à un test national qu’à un test local. »
Pour sa part, Juan Antonio Moreno, directeur d’études d’un institut de Séville, souligne que cette idée « apparemment homogène » est un vrai problème, qui découle entre autres du fait de ne pas connaître la réalité éducative espagnole.
Cet enseignant estime qu’il s’agit d’un sujet « extrêmement populiste », qui sort à un moment où les élèves ont des sentiments « en surface » et « c’est très difficile à faire ».
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De son point de vue, le problème n’est pas dans ces différences « que la législation permet ». « Je m’inquiéterais davantage des différences entre les centres privés et publics, ce qui ouvre un autre amalgame de problèmes. »
d’accord sur ce Angeles, professeur à Madrid, ce qui ajoute une autre nuance. « Alors que les pouvoirs sont transférés, cette idée est un toast au soleil purement électoraliste, populiste, impossible à réaliser car les agendas sont différents, les conditions de travail des enseignants aussi. »
La plupart des personnes consultées sont d’accord. Comme résumé Borja Delgado, professeur de biologie et de géologie« Ce n’est pas une très bonne idée, car cela heurte les pouvoirs en éducation transférés à la CCAA. Il y aurait derrière cela une réforme législative très profonde. »
Il explique qu’« il voit un problème du point de vue didactique et pédagogique sur la façon de le faire avec les élèves. Soit la partie apprentissage liée à l’environnement le plus proche est éliminée dans tout le Baccalauréat ou pas du tout. On enlèverait quelque chose très important comme le fait que l’élève soit capable de relier ses connaissances à son propre environnement ».
modèle valide
Pour Eva Nicasio, enseignante à Jerez de la Fronterace « n’est rien de plus qu’une énième tentative de tout politiser, d’imposer des visions partisanes à une droite déjà entrée au risque de devenir un enjeu plus idéologique que de consensus social ».
Il souligne qu' »un nouveau gouvernement arrive, nous aurons un changement dans la loi, alors que ce nouveau n’a même pas commencé à être appliqué. Et le pire, c’est qu’ils continueront sans compter sur ceux d’entre nous qui se battent vraiment ». le cuivre dans les salles de classe quotidiennement. Je suppose que tout aura un pourquoi ‘politique' ».
« La chose commune à la sélectivité est à nouveau la même : une question idéologique. »
Pour elle, « au fond », ne « semble pas mal que tous les étudiants aient les mêmes opportunités pour accéder au diplôme et à l’université que vous souhaitez, mais pour cela, vous devez non seulement modifier la Selectividad, mais tout le système éducatif et tout le système d’accès aux centres. Je pense que s’assurer que tous les étudiants ont les mêmes opportunités implique plusieurs facteurs. »
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Nicasio commence à les énumérer. « Un, la perte d’autonomie des communautés, N’oublions pas que les compétences en éducation ont été transférées et, par conséquent, ce sont elles qui établissent les programmes d’études ».
Le second : « Un perte d’autonomie des universitésqui sont ceux qui gèrent, préparent et fixent les critères d’évaluation des épreuves de Sélectivité ».
Le troisième : « Un péréquation non seulement des programmes d’enseignement secondaire, mais aussi universitaire. N’oublions pas qu’à une seule sélectivité doit correspondre une université qui parle le même langage et maintient des critères communs. Ça ne sert à rien d’avoir une seule circonscription universitaire si dans une université X on va me donner des cours dans une langue que je ne connais pas, car je n’ai pas non plus l’obligation de l’avoir étudiée dans mon lycée à mille kilomètres « .
Plusieurs étudiants face à un examen EVAU. PRESSE EUROPÉENNE
Le quatrième point : « Contrôler vraiment que tous les élèves aient les mêmes possibilités d’accéder à la même année pour ‘mérites et efforts’, comme le dit et le souligne le PP, et non parce qu’ils sont gonflés dans des centres privés ».
Nicasio souligne « que la note globale après la sélectivité est de 60 % de la moyenne du lycée, où l’arbitraire entrerait, et de 40 % des concours d’entrée, plus réels ». Cependant, le programme insiste pour privilégier le libre choix au détriment de l’enseignement public, ce pour quoi nous payons tous ».
En tout cas, du point de vue du professeur, « s’il y a quelque chose de positif à proposer une sélectivité unique, c’est qu’ainsi Les étudiants andalous pourront en finir une fois pour toutes avec ce mantra obsessionnel et fallacieux qu’ici nos examens sont plus faciles et c’est pourquoi nos étudiants prennent des places universitaires aux autres. J’invite tout le monde à comparer objectivement les examens de cette année pour montrer à quel point il est facile de tomber dans le piège des canulars par la répétition. »
Antonio Pérez, un enseignant de Los Barrios et connu sur les réseaux sociaux sous le nom d’Antonio Profe, assure qu’il y a des raisons de soutenir « les deux sélectivités ». Or, « sur le plan juridique, comme les pouvoirs dans l’Éducation sont transférés, comme les collectivités mettent 55 % du contenu, ce serait complexe.
Malgré cela, il précise que « d’autre part, on voit que il y a une disparité dans les résultats selon l’endroit où ils étudient. Il existe différents critères de correction, par exemple. Il y en a qui ont plus d’avantages, car nous avons alors un quartier unique, que vous pouvez vous présenter dans la communauté où vous voulez. Il y a cette injustice. »
« Peut-être que cela pourrait être égalé d’une manière ou d’une autre, en définissant les mêmes critères de correction », explique Pérez. Le problème est que « on envahit à nouveau les compétitions. Mais ce serait un point qui pourrait être abordé et ce serait rendu plus juste. »
Pérez précise que « cela est dénoncé par les enseignants depuis des années et aucun gouvernement n’a ouvert le melon ». Le problème, pointe-t-il, c’est qu’encore une fois « le bénéfice des étudiants n’est pas assuré. Il y a une réflexion sur la politique. Si je veux faire un système plus juste, parvenir à un accord ne serait pas si difficile. »
Pour Pérez « le problème est que lorsque l’éducation est utilisée à des fins électorales, des positions sont prises qui n’aident peut-être pas ou n’améliorent pas la qualité de l’enseignement, de cet aspect de petite injustice avec les élèves. Si les sphères politiques sont laissées de côté, parvenir à un accord ne serait pas difficile. »
Le professeur de Physique et Chimie de Los Barrios adresse une demande à toute la classe politique. « Qu’ils soient d’accord. L’éducation est un des piliers de l’État providence et il y a des choses qu’il faut comprendre. Qu’ils n’utilisent pas l’éducation politiquement et se concentrent sur l’amélioration du système éducatif. »
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