Le changement climatique est l’un des sujets les plus difficiles mais les plus importants à aborder avec les jeunes. Il fait appel à des données scientifiques complexes et peut être très déprimant, compte tenu du tableau sombre qu’il dresse de l’avenir de la Terre.
Comment les enseignants peuvent-ils impliquer davantage les élèves dans les cours sur le changement climatique ? L’une des méthodes efficaces consiste à transformer les cours en jeu.
En tant que professeur de psychologie de l’éducation, je a mené une expérience qui a constaté que les lycéens sont plus intéressés et absorbent davantage d’informations sur le changement climatique lorsque celui-ci est présenté sous forme de jeu.
Dans l’étude, 248 lycéens des États-Unis ont été assignés au hasard soit à lire un texte sur la science du climat, soit à jouer à un jeu d’estimation de nombres, c’est-à-dire un jeu dans lequel ils devaient deviner 12 faits numériques sur le changement climatique. J’ai découvert que le jeu d’estimation de nombres amélioration de la compréhension des lycéens sur le changement climatiqueintérêt pour la science et volonté de prendre des mesures pour aider à résoudre le changement climatique.
Par exemple, une question demandait : « Quel est l’évolution du pourcentage de la couverture de glace océanique mondiale depuis les années 1960 ? »
Une fois que les élèves ont soumis une estimation, une fenêtre apparaît indiquant la valeur réelle : une « diminution de 40 % » dans la question sur la couverture de glace. Des étoiles dorées apparaissent pour indiquer leur exactitude, tout comme une courte explication de la valeur réelle. Les réponses énumèrent également les mesures que les personnes peuvent prendre pour résoudre le problème et des liens vers les sources d’information.
J’ai constaté que les étudiants qui ont joué au jeu avaient une meilleure compréhension que ceux qui ne l’ont pas fait qu’il existe un consensus scientifique autour du changement climatique causé par l’homme. Les élèves qui ont joué au jeu ont également trouvé l’activité plus intéressante et ont déclaré s’être moins ennuyés. Ces augmentations d’émotions positives et de motivation ont été liées à une diminution du sentiment de désespoir face au changement climatique et à une meilleure volonté d’agir face au changement climatique.
Pourquoi c’est important
Le changement climatique est un sujet délicat à étudier pour les élèves du secondaire. Non seulement la science conceptuellement difficile comprendremais cela peut être psychologiquement difficile pour qu’ils acceptent et s’attaquent à la menace imminente du changement climatique.
Pour aggraver ce problème, un rapport de 2020 L’étude suggère que 20 États américains n’abordent pas ces défis dans leurs normes scientifiques nationales, car ils ne tiennent pas suffisamment compte du consensus scientifique sur le climat : le changement climatique est réel, grave, causé par l’homme, mais il existe un espoir de changement. Les résultats de mon étude fournissent quelques principes pour combler cette lacune dans les programmes scolaires.
Quelles autres recherches sont en cours ?
Les chercheurs sont essayer activement trouver des approches qui favorisent une éducation précise sur le changement climatique qui aide les étudiants à comprendre les causes et explore des solutions aux défis à venir.
Une approche prometteuse soulignée dans cette étude, dans mes recherches antérieures et par autres chercheursconsiste à présenter aux élèves une poignée de chiffres surprenants sur le changement climatique après les avoir estimés. Cependant, il existe plusieurs alternatives des approches qui sont également efficaces. Par exemple, quelques recherches ont connu du succès en décomposant les méthodes compliquées d’évaluation des preuves, tandis que autres recherches des étudiants engagés prenant des photos de leur environnement local pour illustrer la science du climat et réfléchir aux solutions possibles.
Ce qui n’est toujours pas connu
Une grande question qui reste en suspens est de savoir comment encourager les enseignants à mettre en œuvre une éducation efficace au changement climatique dans leurs classes. Les preuves suggèrent Les enseignants se sentent parfois obligés d’enseigner aux « deux côtés » du continuum des perspectives sur le changement climatique, même si l’un d’eux dispose de davantage de preuves à l’appui. De tels messages incohérents peuvent diminuer l’urgence nécessaire et dérouter les élèves. Je pense qu’il vaut la peine d’étudier les défis et les récompenses spécifiques auxquels les enseignants sont confrontés lorsqu’ils mettent en œuvre un programme clair et cohérent sur le climat dans leurs classes.
Cet article est republié à partir de La Conversation sous licence Creative Commons. Lire la suite article original.