Rappelez-vous quand l’ancien ministre du gouvernement Morrison, Stuart Robert fustigé à des professeurs » ratés » ? En mars, le ministre de l’Éducation par intérim de l’époque a déclaré que les « 10 % inférieurs » des enseignants « ne savent ni lire ni écrire » et leur ont reproché la baisse des résultats scolaires.
C’est plus qu’un titre sensationnel ou un politicien essayant d’attirer l’attention. Ma recherche soutient que la façon dont on parle des enseignants dans les médias a un effet sur la façon dont les gens se sentent à l’idée de devenir enseignant et sur la façon dont les enseignants actuels voient leur place dans la communauté.
Ainsi, lorsque nous parlons de la pénurie d’enseignants en Australie, nous devons également examiner la couverture médiatique des enseignants en Australie.
Mon nouveau livre examine comment les enseignants ont été représentés dans la presse écrite au cours des 25 dernières années. Lorsque vous regardez les critiques sévères et les reproches adressés aux enseignants, il n’est pas étonnant que nous n’attirons pas suffisamment de nouvelles personnes dans la profession et que nous luttions pour retenir celles que nous avons.
Ma recherche
Dans une première étude mondiale, j’ai exploré comment les enseignants ont été représentés dans la presse écrite australienne de 1996 à 2020. J’ai examiné plus de 65 000 articles de presse des 12 quotidiens nationaux et de la capitale, y compris tous les articles qui mentionnaient l’enseignant et / ou enseignants trois fois ou plus.
Avec une moyenne de 50 articles par semaine pendant 25 ans et un nombre total de mots de plus de 43 millions, mon analyse est l’une des plus importantes du genre.
Alors que beaucoup a été écrit sur les enseignants dans les médias au fil des ans, il s’agit de la première étude à analyser systématiquement un si grand nombre d’articles, représentant une collection aussi complète d’histoires sur les enseignants dans les journaux, publiées sur une si longue période.
Alors qu’est-ce que j’ai trouvé ? Beaucoup. Mais voici trois conclusions clés qui sont essentielles lorsqu’il s’agit de la façon dont nous pensons et parlons des enseignants et de leur travail.
Nous sommes obsédés par la « qualité des enseignants »
Premièrement, mes recherches retracent la montée et la montée de l’attention portée à la « qualité des enseignants », en particulier entre 2006 et 2019. Cette période couvre le début de la « révolution de l’éducation » Rudd-Gillard, qui éducation recadrée en Australie comme tout sur la « qualité ». Il se termine avec le début de COVID, lors de reportages sur les enseignants et l’éducation temporairement concentrés sur l’enseignement à domicile.
Mon analyse a révélé que l’accent mis sur la « qualité » était beaucoup plus sur les enseignants que, disons, les approches pédagogiques, les écoles, la scolarité, les systèmes éducatifs ou toute autre chose.
Le graphique ci-dessous montre mon suivi des trois utilisations les plus courantes de « qualité ».
Pourquoi est-ce un problème ? Il met l’accent sur les prétendues déficiences des enseignants individuels plutôt que sur la capacité collective d’améliorer l’enseignement.
Cela nuit à la qualité du système, c’est-à-dire aux problèmes systémiques de notre système d’éducation. La « qualité des enseignants » est un moyen pour les politiciens de rejeter la faute sur d’autres personnes alors qu’ils devraient s’attaquer à la cause profonde de ces problèmes : un financement inadéquat et inéquitable, une charge de travail excessive des enseignants, des charges administratives déraisonnables ou des enseignants obligés de travailler hors de leur domaine d’expertise.
Le travail des enseignants est censé être simple (il ne l’est pas)
La deuxième chose clé que j’ai trouvée est que les reportages des médias sur les enseignants parlent constamment de leur travail comme simple et de bon sens, comme si toutes les décisions prises par les enseignants étaient entre deux options : une bonne et une mauvaise.
L’expression « les enseignants devraient » apparaît environ 2 300 fois dans ma base de données. Par exemple, « les enseignants devraient être payés en fonction de la réussite de leurs élèves », « les enseignants ne devraient pas adopter une approche d’apprentissage à l’emporte-pièce », « les enseignants devraient arriver en classe préparés » et « les enseignants ne devraient pas passer du temps à organiser des grésillements de saucisses ». »
Rechercher menée dans les années 1990et encore largement cité par les universitaires, les enseignants ont constaté qu’ils prennent environ 1 500 décisions au cours de chaque journée d’école.
Des recherches récentes, y compris certaines que je suis fait actuellement avec des collègues, suggère que le travail des enseignants s’est considérablement intensifié et accéléré au cours des 30 dernières années. Il est donc probable que 1 500 décisions par jour d’école constituent désormais une estimation très prudente.
Ces décisions incluent tout, depuis « sur quels textes allons-nous nous concentrer en anglais la prochaine fois ? » à « devrais-je abandonner ce que j’avais prévu pour cette leçon afin que nous puissions continuer à avoir cette conversation car les élèves sont absorbés par elle? ».
Cela inclut également des décisions sociales, telles que « est-ce que j’interviens maintenant et que j’intensifie potentiellement ce qui se passe au fond de la classe ou que je garde juste un œil dessus pour l’instant? ».
Chacune de ces décisions est complexe. Et pourtant, dans la couverture médiatique, les affirmations sur ce que « tous les enseignants » ou « tous les enseignants » peuvent, devraient ou pourraient faire se multiplient et se multiplient.
L’enseignement est extrêmement difficile, et bien que tout le monde n’ait pas besoin de comprendre cela – de la même manière que tout le monde n’a pas besoin de comprendre exactement comment effectuer une chirurgie cérébrale – nous devons respecter le 300 000 enseignants australiens environ qui naviguent dans la profession au quotidien. Ce n’est pas parce que la complexité n’était peut-être pas évidente pour nous au cours de nos 13 années en tant qu’étudiants qu’elle n’était pas là.
Le dénigrement des enseignants est la norme
Enfin, j’ai trouvé que les histoires sur les enseignants étaient disproportionnellement négatives dans leurs représentations. J’ai trouvé des histoires de « bonnes nouvelles » dans mes recherches, mais elles étaient plus nombreuses que les articles axés sur la façon dont les enseignants, collectivement et individuellement, ne sont pas à la hauteur.
Cela comprenait le lien entre les «crises» et les enseignants «de mauvaise qualité». Prenons, par exemple, l’ex-ministre de l’Éducation Christopher Pyne commentaire ce: « […] le problème n ° 1, en termes de résultats pour les élèves, est la qualité des enseignants, en fait [the OECD] a déclaré que 8 raisons sur 10 pour lesquelles un élève réussit bien ou mal en Australie est la classe à laquelle il est affecté. En d’autres termes, l’enseignant à qui ils sont attribués. »
En d’autres termes, le « teacher-bashing » est la norme lorsqu’il s’agit d’histoires sur les enseignants dans les médias australiens.
Les relations publiques autour de l’enseignement doivent changer
Alors que nous réfléchissons à ce qu’il faut faire pour améliorer le nombre d’enseignants en Australie, nous devons réfléchir à la façon dont nous parlons de l’enseignement et des enseignants dans les médias.
Si tout ce que les gens entendent, c’est que les enseignants sont « à blâmer » pour les normes médiocres et qu’ils devraient trouver leur travail exigeant et complexe facile, cela n’est guère susceptible d’encourager les gens à entrer dans la profession. Il ne donne pas non plus à ceux qui sont déjà là le soutien et le respect dont ils ont besoin pour rester.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.