Selon une étude, la réduction de la taille des classes dans les écoles ne parvient pas à accroître la résilience des enfants issus de familles à faible revenu. publié dans le Revue internationale d’enseignement scientifique.
Les données concernant plus de 2 700 élèves défavorisés du secondaire montrent que réduire le nombre d’élèves dans les salles de classe ne conduit pas à de meilleures notes. Réduire la taille des classes pourrait même diminuer les chances que les enfants obtiennent les meilleurs résultats, affirment les auteurs de l’étude.
Le nombre d’enseignants n’augmente pas non plus les chances des élèves issus des milieux les plus pauvres de réussir leurs études, malgré les inquiétudes concernant la pénurie de personnel dans les écoles. Au lieu de cela, les chercheurs affirment que la résilience est garantie par la qualité des enseignants, notamment ceux qui ont des normes disciplinaires élevées et qui utilisent leur expertise pour améliorer l’apprentissage.
Les auteurs de l’étude, qui ont examiné les données de la Chine et du Japon, exhortent désormais les décideurs politiques à investir davantage dans des enseignants de haute qualité et à ne pas gaspiller leurs ressources en réduisant le nombre d’enfants dans chaque classe.
« Cette étude soutient l’idée selon laquelle la qualité des enseignants, plutôt que la quantité, est la principale garantie de la résilience des étudiants », déclare l’auteur principal, le professeur Tao Jiang, de l’Université de Taizhou, dont l’équipe de recherche comprenait également des experts de son institution et d’autres pays chinois. universités basées au Nord-Ouest Normal et au Sud-Ouest.
« Les enseignants de qualité qui utilisaient efficacement les méthodes d’enseignement et géraient la discipline en classe augmentaient les chances que les individus deviennent des élèves résilients. D’un autre côté, mettre l’accent sur la réduction de la taille des classes dans les écoles pourrait ne pas favoriser la résilience. Des classes plus petites n’avaient aucun rapport avec la résilience ou étaient désavantageuses. pour la résilience.
« Il n’est pas nécessaire de mettre trop l’accent sur la réduction de la taille des classes, car cela nuit à l’émergence d’élèves dotés de niveaux élevés de résilience. Au lieu d’allouer des ressources financières pour réduire la taille des classes, il serait plus efficace d’investir dans la fourniture d’enseignants de sciences de haute qualité. «
La résilience scolaire est définie comme la capacité d’un individu à résister à l’adversité et à réussir à l’école. Il n’est pas figé, il peut donc être amélioré et il est lié à ce qui se passe dans les écoles et les salles de classe.
Les auteurs de cette étude ont entrepris d’identifier les qualités et caractéristiques de 1 594 étudiants en sciences défavorisés au Japon et de 1 114 dans la région de Macao en Chine. Les âges variaient entre 15 et 16 ans environ et la taille des classes de 15 élèves (ou moins) à plus de 50.
Les participants ont été regroupés en niveaux de résilience faible, moyen ou élevé. Les chercheurs ont examiné quels facteurs, les ressources et la culture de l’école augmentaient les chances d’appartenir au groupe de haut niveau.
Tous les étudiants participant à l’étude avaient participé au Programme international d’évaluation des élèves (PISA) 2015, une enquête internationale basée sur un questionnaire. PISA mesure la capacité d’un élève à utiliser ses connaissances en lecture, en mathématiques et en sciences.
La discipline des enseignants et les niveaux de soutien figuraient parmi les nombreux problèmes évalués par le PISA. Les élèves ont également été notés sur leur motivation et leur anxiété lors des examens. Les résultats ont montré dans l’ensemble qu’un tiers des étudiants faisaient preuve d’un niveau de résilience élevé, un quart d’un niveau faible et le reste d’un niveau moyen.
Les étudiants très résilients étaient très positifs à l’égard de l’école, des sciences et de leur future carrière. Ils consacraient également plus de temps à l’apprentissage des sciences que les autres, mais éprouvaient de l’anxiété à l’égard des examens.
Les professeurs de sciences et leurs méthodes d’enseignement « jouent un rôle crucial » dans le renforcement de la résilience des élèves, selon les auteurs. Les résultats montrent que ces élèves ont bénéficié d’une discipline en classe, d’un enseignement dirigé par l’enseignant, d’un enseignement basé sur l’investigation et du soutien de l’enseignant.
Au Japon, le prédicteur le plus fiable d’un haut niveau de résilience était l’enseignement fondé sur l’investigation, tandis qu’à Macao, il s’agissait d’un enseignement dirigé par l’enseignant.
Quant à l’impact de la taille des classes, les classes plus petites n’ont eu aucun impact sur la résilience, comme à Macao, ou ont eu un effet négatif, comme au Japon. À l’inverse, une augmentation de la taille des classes d’un seul rang augmente de 1,2 fois les chances des élèves défavorisés du Japon d’atteindre les meilleures notes plutôt que les plus basses.
D’autres résultats de l’étude montrent que les mauvais comportements en classe ou à l’école en général sapent la résilience.
Les messages de l’étude destinés aux enseignants incluent la nécessité de guider les élèves pour qu’ils se conforment aux règles, maintiennent la discipline et préparent les cours en fonction des besoins des élèves.
L’étude n’a pas analysé les changements dans la façon dont les salles de classe sont gérées aujourd’hui par rapport à avant la pandémie. Sur cette base, les auteurs suggèrent que des études supplémentaires sont nécessaires sur la manière dont la COVID-19 a affecté l’enseignement dans le contexte de la résilience des étudiants.
Plus d’information:
Typologies de la résilience académique des élèves du secondaire en sciences avec des prédicteurs du contexte de classe et de l’école, Revue internationale d’enseignement scientifique (2024). DOI : 10.1080/09500693.2024.2321471