Le gouvernement britannique a introduit un nouveau stratégie de durabilité et de changement climatique pour les écoles. Cependant, nos recherches montrent qu’il ne va pas assez loin pour répondre aux attentes des jeunes et des enseignants.
L’année dernière, avec des collègues, nous avons mené rechercher avec plus de 200 enseignants, formateurs d’enseignants (les personnes qui forment les enseignants) et des jeunes âgés de 16 à 18 ans du Royaume-Uni pour comprendre comment ils voulaient que les écoles abordent la durabilité et le changement climatique. Les participants ont été recrutés par e-mail et Twitter.
Nos recherches nous permettent d’évaluer dans quelle mesure la nouvelle stratégie du gouvernement s’aligne sur ce que veulent les enseignants et les jeunes. Voici cinq éléments clés que les enseignants, les formateurs d’enseignants et les jeunes aimeraient voir dans les écoles et comment la stratégie du gouvernement en matière de durabilité et de changement climatique correspond.
1. Éducation au développement durable pour tous
De nombreux enseignants offrent déjà aux élèves des opportunités d’en apprendre davantage sur la durabilité, telles que des éco-clubs, des projets de recyclage et des défilés de mode durables. Cependant, ce travail est facultatif et tend à se dérouler en dehors du programme scolaire, ce qui signifie que tous les jeunes n’ont pas la possibilité d’y participer.
Les enseignants et les jeunes participant à notre recherche souhaitaient que la durabilité environnementale figure dans l’ensemble du programme, pas seulement en géographie (que tous les élèves n’étudient pas après l’âge de 14 ans) et en sciences.
La stratégie du gouvernement comprend un nouveau GCSE d’histoire naturelle, qui sera enseigné à partir de 2025. Cela augmentera les possibilités pour les jeunes d’en apprendre davantage sur le monde naturel et la durabilité. Cependant, cette matière sera facultative et ne garantira donc pas que chaque jeune ait accès à une éducation au changement climatique et à la durabilité, quel que soit son âge ou son choix de matière.
La nouvelle stratégie du gouvernement comprend d’autres moyens d’en apprendre davantage sur l’environnement. Les élèves peuvent participer à un prix des leaders du climat, en réalisant des activités extrascolaires en lien avec la durabilité, mais cela est également facultatif. Cela signifie que la durabilité environnementale reste peu susceptible d’être une priorité ou d’impliquer tout le monde.
2. Formation des enseignants
Les enseignants à qui nous avons parlé voulaient des opportunités de développement professionnel afin qu’ils puissent se sentir plus confiants dans l’enseignement de la durabilité en classe. Comme l’a dit un enseignant : « Nous pouvons manquer de confiance parce que nous naviguons nous-mêmes et que nous ne nous sentons pas comme des experts là où nous pourrions le faire dans notre matière. »
Bien que la nouvelle stratégie offre un soutien aux enseignants par le biais de ressources et de formations, il n’y a aucune promesse de temps pour y accéder, et il n’y a pas de changement fondamental dans les programmes scolaires ou de formation des enseignants existants en Angleterre.
3. Mettez les connaissances en action
Les enseignants et les jeunes ne veulent pas seulement transmettre des connaissances, ils veulent pouvoir faire la différence. Nous avons entendu dire que les enseignants et les élèves souhaitaient que l’éducation porte davantage sur la pensée critique, la littératie des données, la recherche, l’action, la communication et le réseautage avec les autres. Comme l’a dit un jeune : « Nous devrions être informés sur les grandes entreprises et les sociétés, quel est leur impact réel. Beaucoup de greenwashing se produit avec les grandes entreprises qui donnent aux individus le sentiment qu’ils sont les seuls responsables… L’éducation devrait nous donner les moyens d’exiger le changement et pour exiger les droits que nous devrions avoir. »
L’objectif de la stratégie du gouvernement est d’en apprendre davantage sur la durabilité, le changement climatique et le monde naturel, et non de donner aux jeunes les moyens d’agir pour l’environnement ou de s’attaquer aux causes profondes du changement climatique.
4. Rendre les écoles durables
Les enseignants et les jeunes voulaient une plus grande attention à la durabilité environnementale dans les opérations scolaires, y compris la gestion de l’énergie, des déchets, du transport et de la nourriture. Il y a actuellement peu d’obligations pour les écoles en Angleterre d’apprendre ou d’agir pour la durabilité environnementale.
La stratégie du gouvernement se concentre sur des objectifs nets zéro et promet d’agir sur les déchets en obligeant les écoles à augmenter le recyclage et à réduire les décharges. Il promet également au moins quatre nouvelles écoles à faibles émissions de carbone et un collège.
Dans d’autres aspects du fonctionnement de l’école—alimentation, transport et énergie—il y a des encouragements et un soutien dans la stratégie, qui peuvent ou non se traduire en action.
5. Faire des écoles des centres communautaires pour l’action climatique
Les jeunes et les enseignants considéraient les écoles comme des centres communautaires où des personnes de différentes générations pouvaient participer à des activités axées sur la durabilité. Ils considéraient qu’il était vital de commencer l’éducation au développement durable avec les jeunes enfants et de l’intégrer tout au long de leur vie.
L’introduction du prix des leaders climatiques permet de reconnaître et de valoriser la contribution que les jeunes apportent déjà à la durabilité environnementale dans les écoles et les communautés. Les jeunes avec qui nous travaillions réclamaient un tel programme et le voulaient sans frais. Cependant, la description du prix des leaders climatiques dans la stratégie du gouvernement en matière de durabilité et de changement climatique fait référence à des prix existants tels que le Prix du duc d’Édimbourglequel est pas gratuit.
Les enseignants et les jeunes nous ont dit qu’à l’heure actuelle, il y a peu de soutien pour la durabilité environnementale dans l’éducation. La nouvelle stratégie du gouvernement ne change pas grand-chose à ce statu quo.
Nous avons besoin de nouveaux changements pour placer la durabilité et le changement climatique au cœur de l’éducation. Cela pourrait être fait par le changement climatique et la durabilité dans le programme de base, en l’intégrant aux spécifications des examens et aux inspections des écoles et au cadre de base de la formation des enseignants – en d’autres termes, les choses que les enseignants doivent prioriser.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.