Enseigner proportionnalité grâce à l’utilisation de recettes de cuisine. Calculer pourcentages avec les données de réussite d’un joueur de football ou de basket-ball. Travailler la géométrie en observant des œuvres d’art… Voilà comment Julio Rodriguez (Laline, Pontevedra, 1966) applique depuis des années divers domaines de la vie quotidienne et réelle à enseigner Matematiques à ses élèves. Pour qu’ils ne se sentent pas loin, pour qu’ils ne les voient pas seulement « comme des formules abstraites qui ne peuvent s’appliquer à la réalité », explique le professeur aux ESPAGNOL.
C’est précisément ce que Ministère de l’Éducationdirigée par Pilar Alegriacomme l’un des mécanismes qui contribuent à améliorer l’apprentissage des Matematiques. C’est à cela qu’ils font référence depuis Éducation quand ils parlent d’enseignement Matematiques avec un approche « socio-affective ». La LOMLÉ Il cherche à enseigner la matière avec une approche par compétences proche de la vie quotidienne, où ce qui a été appris est mis en pratique et, par conséquent, ce sens est favorisé.socio-affectif» afin de réduire le rejet des étudiants espagnols à Matematiques.
«Mais pour moi, le terme de Mathématiques socio-affectives En fait, je n’aime pas ça du tout. Autrement dit, dans l’enseignement de Matematiques il y a deux Composants. D’une part, la composante liée à la connaissance, qui est la cognitif. Et, d’un autre côté, le socio-affectifqui a à voir avec l’attitude des étudiants envers le Matematiquesavec sa capacité à les traiter et finalement à les utiliser pour résoudre des problèmes et réduire anxiété mathématique dont disposent les étudiants en Espagne », explique Rodríguezégalement président de la Fédération espagnole des sociétés de professeurs de mathématiques (FESPM).
Julio Rodríguez, professeur et président de la Fédération espagnole des sociétés de professeurs de mathématiques (FESPM). Prêté
En ce sens, lui et nombre de ses collègues se battent depuis des années pour capter l’attention et l’intérêt du sujet. Ce n’est pas quelque chose de nouveau et « cela n’a pas été inventé par LOMLÉ« , dit. « Mon premier objectif en tant que professeur ça a toujours été ça mes élèves ne ressentent pas de rejet envers les mathématiques. Il faut rompre avec ça», dit-il. Pour lui, Juilletqui travaille comme professeur de Matematiques depuis 1989fait du « promenades mathématiques depuis quelques vingt années ». « Mes élèves, leurs parents, les élèves d’autres centres, etc., vont vers eux », ajoute cette enseignante. Matematiques du IES Comme Barxassitué à Moana (Pontevedra).
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Rapprocher les mathématiques
En ces promenades mathématiques, Julio Rodriguez poursuit l’enseignement Matematiques d’une manière attractive. « Je les faisais beaucoup quand je travaillais dans un lycée près de Santiago. Nous allions en ville et, par exemple, nous calculions les superficies géométrie en regardant les fenêtres de la cathédrale, les arcs en plein cintre… », illustre-t-il, « ou nous avons calculé combien de fois il est Jacobeocar, comme vous le savez, ce n’est qu’une année sainte où 25 juilletjour de Santiagotombe dimanche.
Ce méthode pédagogique qui améliore la composante socio-affective des mathématiques Ce n’est pas quelque chose de nouveau. Pas unique. « D’autres collègues, par exemple, utilisent le origami pour enseigner la géométrie. Je suis un peu autoritaire (rires), donc cette méthode ne marche pas pour moi. Nous partageons néanmoins les méthodes lors des congrès de Matematiques où je vais depuis de nombreuses années », explique-t-il.
Quelques élèves de Julio Rodríguez, lors d’une promenade mathématique à Saint-Jacques-de-Compostelle. Prêté
Ce qu’il propose Ministère de l’Éducation dans la LOMLÉ améliorer l’enseignement et l’apprentissage des Matematiques, de cette façon, il existe déjà. Mais elle n’est pas appliquée dans l’enseignement dans toute l’Espagne. Par conséquent, à mesure qu’El Mundo avance, le Gouvernement des études offrant un « volet économique » aux enseignants qui enseignent Matematiques de ceci approche socio-affective. « Encouragez-les » pour que la méthode se diffuse.
C’est quand même une mesure qui est en vigueur phase d’étude et que « cela devra être convenu avec le communautés autonomes, qui sont ceux qui ont les pouvoirs, et avec le personnel enseignant », ont précisé les mêmes sources au média précité. Demandé Julio Rodriguez pour ce prétendu incitation financière pour les enseignants qui utilisent une approche socio-affective, l’également président du FESPM Il dit que « nous devrons voir quelle est la pertinence juridique de cela ». « Par exemple, il me paie Xunta de Galice, qui est celui qui a une compétence pédagogique en matière de salaires. Il faudra voir sur quoi ils sont d’accord Gouvernement et communautés», argumente-t-il.
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Et on sait peu de choses sur ce que prévoit le renforcement du Gouvernement améliorer l’enseignement et l’apprentissage des Matematiques et Compréhension écrite. Ce jeudi, le ministre Pilar Alegria après avoir rencontré le président, Pedro Sánchezet avec lui Conseil des écoles publiques –l’organe consultatif suprême du ministère de l’Éducation–, a exposé devant les médias quelques lignes générales du plan.
La ministre de l’Éducation, Pilar Alegría, ce jeudi. EFE
« Tout d’abord, il ils diviseront les cours des sujets à renforcer. Deuxièmement, il sera équipé de plus de ressources aux centres publics et subventionnés. Et troisièmement, les services seront renforcés et rendus gratuits. cours de renforcement pour les élèves qui en ont le plus besoin », a développé le ministre de l’Éducation. Ce plan de renforcement sera exécuté à partir de Puéril jusqu’à Baccalauréat dans le plan de Compréhension écrite et de troisième année jusqu’à Baccalauréat Dans Matematiques. « Plus que cinq millions d’étudiantsmais il manque encore beaucoup de dialogue, notamment avec les communautés autonomes », a-t-il poursuivi.
Le coût de ce projet n’a pas non plus été évoqué « et encore moins si l’on considère que les contrats ne sont même pas conclus ». Budgets généraux de l’État« , mais ce média avançait déjà dimanche dernier que le chiffre serait « important pour l’ensemble de la législature » et qu’il pourrait dépasser le 500 millions d’euros.
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plan d’urgence
Quoi qu’il en soit, ce plan de renforcement est aussi une conséquence des faibles résultats obtenus Espagne dans le rapport PISA 2022, qui évaluait les étudiants de 15 ans. Même s’il est vrai que la pandémie a eu une influence négative sur la baisse générale des résultats de tous les pays du OCDEil n’en est pas moins vrai que notre pays a obtenu le pire résultat de la série historique en Matematiquesprécisément la concurrence qui a été analysée plus en profondeur dans cette dernière étude.
« Il est pertinent que nous soyons conscients qu’à la lumière des rapports du OCDEet malgré les efforts des jeunes, de nos professeurs et de nos familles, il y a des matières qui sont difficiles à maîtriser », a déclaré le président. Sánchez Le dernier dimanche. Pour aggraver les choses, les résultats ont révélé une autre information : le 37% des étudiants espagnols de 15 ans ceux qui ont été examinés disent souffrir anxiété mathématique. Ou, ce qui revient au même, le manque de confiance de l’élève dans ses capacités à apprendre le sujet et à le mettre en pratique.
Julio Rodríguez enseigne la géométrie avec la façade de la cathédrale de Santiago. Prêté
Par conséquent, la Exécutif cherche avec son plan d’amélioration que les enseignants puissent contribuer à la réduction de ce anxiété mathématique par l’enseignement Matematiques avec une composante socio-affective. Julio Rodriguez et beaucoup de leurs collègues professionnels le font déjà et, en outre, célèbrent désormais la possible mesure de mise en œuvre se déroule ou postuler périscolaire gratuit pour les étudiants qui en ont besoin.
« Ce n’est pas la même chose qu’enseigner 17 étudiants qu’a 27. Moins il y en a, mieux c’est, et j’ai fixé la limite à 20 étudiants. « De cette façon, tout le monde apprend davantage », conclut le professeur de Matematiques Galicien, qui, depuis plus de 20 ans, cherche à enseigner sa matière avec une approche proche de la vie. Pour qu’il continue à accomplir son premier objectif en tant qu’enseignant: que vos élèves ne ressentent pas de rejet envers Matematiques.
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