Le but de l’éducation est de garantir que les étudiants acquièrent les compétences nécessaires pour réussir dans un monde en constante évolution. L’auto-évaluation, ou apprendre aux étudiants à examiner et évaluer leurs propres processus d’apprentissage et cognitifs, s’est avérée être une méthode efficace, et cette compétence repose en partie sur des connaissances métacognitives.
Une nouvelle étude menée à l’Université de Finlande orientale montre que les connaissances métacognitives, c’est-à-dire la conscience de ses processus cognitifs, sont également un facteur clé dans l’apprentissage des mathématiques. Le travail est publié dans la revue Éducation convaincante.
L’étude a exploré les capacités de réflexion et les éventuelles différences entre les niveaux scolaires des enfants fréquentant une école polyvalente en Finlande. Les chercheurs ont étudié les connaissances métacognitives des élèves de 6e, 7e et 9e années dans le contexte des mathématiques.
« L’étude a montré que les élèves de neuvième année excellaient dans l’explication de leur utilisation des stratégies d’apprentissage, tandis que les élèves de 7e année démontraient leur capacité à comprendre quand et pourquoi certaines stratégies devraient être utilisées. Aucune autre différence entre les niveaux scolaires n’a été observée, ce qui souligne la nécessité d’un soutien continu tout au long de l’apprentissage. parcours d’apprentissage », explique Susanna Toikka, de l’Université de Finlande orientale, première auteure de l’article.
Les résultats soulignent la nécessité d’incorporer des éléments qui soutiennent les connaissances métacognitives dans le matériel d’apprentissage des mathématiques, ainsi que dans les pratiques pédagogiques des enseignants.
L’auto-évaluation et la compréhension de son propre apprentissage aident à faire face à de nouveaux défis
Les connaissances métacognitives aident les élèves non seulement à apprendre les mathématiques, mais aussi, plus largement, à s’auto-évaluer et à apprendre tout au long de la vie. Les étudiants capables d’évaluer leur propre apprentissage et leur propre compréhension sont mieux équipés pour relever de nouveaux défis et s’adapter à des environnements changeants. Ces compétences sont cruciales pour l’apprentissage tout au long de la vie, car elles permettent un développement et un apprentissage continus tout au long de la vie.
« Les connaissances métacognitives sont un facteur clé dans l’apprentissage des mathématiques et la résolution de problèmes, mais leur importance s’étend également à l’auto-évaluation et à l’apprentissage tout au long de la vie », explique Toikka.
Dans les écoles, les connaissances métacognitives peuvent être développées efficacement dans le cadre de l’éducation. Sur la base d’études antérieures, Toikka et ses collègues ont développé une combinaison de cadres pour les connaissances métacognitives, qui aident à identifier les besoins de développement des étudiants en matière de connaissances métacognitives en offrant une perspective alternative à celle de la psychologie du développement traditionnelle.
« Cela aide également les enseignants à promouvoir les connaissances métacognitives des élèves. Les enseignants peuvent utiliser la combinaison de cadres pour concevoir et mettre en œuvre des interventions ciblées qui soutiennent les compétences des élèves en matière d’apprentissage tout au long de la vie. »
Selon Toikka, la combinaison de cadres améliore la compréhension des connaissances métacognitives et aide à identifier les domaines dans lesquels un soutien individuel est nécessaire : « Ce type de compréhension est crucial pour le développement des connaissances métacognitives chez divers apprenants. »
Plus d’information:
Susanna Toikka et al, Conceptualisations combinées des connaissances métacognitives pour comprendre la résolution de problèmes mathématiques par les élèves, Éducation convaincante (2024). DOI : 10.1080/2331186X.2024.2357901