L’évolution technologique pose des défis dans tous les secteurs, c’est pourquoi, dans le cas de la communauté éducative, il n’est pas surprenant que de plus en plus d’études s’intéressent à l’intégration des disciplines STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques) pour l’acquisition de compétences en classe. Précisément, l’un des défis les plus critiques dans le secteur de l’éducation est l’intégration de la robotique éducative.
C’est dans cette ligne de recherche que Verónica Moreno, maître de conférences au Département de pédagogie de l’Université Jaume I, et Francisco J. Rodríguez, maître de conférences en didactique de la langue et de la littérature à l’Université d’Almería, ont proposé une intervention en classe utilisant la robotique éducative pour améliorer les relations lexicales chez les enfants de maternelle et de primaire.
Cette étude a été mise en œuvre chez des élèves de 4 et 5 ans appliquant les compétences du XXIe siècle, selon Hanipah Hussin, c’est-à-dire la collaboration, la créativité, la pensée critique et la communication. Les conclusions indiquent que l’utilisation de la robotique éducative se traduit par des apprentissages significatifs, ce qui facilite la compréhension des relations lexicales établies entre les concepts et permet de travailler de manière intégrée toutes les compétences en classe.
Les résultats ont montré que les étudiants ont obtenu les meilleurs résultats dans la catégorie Pensée et apprentissage, suivis de la créativité et de l’imagination, et de l’interaction sociale et de l’utilisation indépendante. Bien que les enfants aient montré peu de familiarité avec la robotique et aient demandé de l’aide au personnel enseignant pour la programmer, en général, l’activité basée sur la robotique a généré un haut degré d’intérêt et de motivation, ce qui a conduit à une amélioration de l’assimilation conceptuelle.
En effet, les scores des enfants au contrôle ultérieur ont démontré les bénéfices de cet outil pédagogique, puisque dans 71,42% des cas, les élèves ont fait moins d’erreurs dans les relations lexicales après l’activité pédagogique avec la robotique ; et ils sont passés de 56,19% corrects dans l’activité initiale à 75,24% corrects dans l’activité finale.
Conception de l’activité avec le robot Super.Doc
Dans l’activité proposée, les élèves devaient appliquer leurs connaissances des relations sémantiques correspondant à la deuxième année d’éducation infantile du programme scolaire espagnol « Langues : communication et représentation ». Plus précisément, ils devaient utiliser leur connaissance des relations catégorielles établies entre les concepts et développées dans le langage oral des enfants entre 3 et 4 ans.
L’étude portait sur l’enseignement et l’apprentissage des relations lexicales entre les significations des mots et comprenait dix activités pour évaluer les progrès des élèves dans ce domaine. L’échantillon de l’étude était composé de 21 garçons et filles âgés de 4 et 5 ans d’une école publique de València. Les activités suivaient un schéma dans lequel les enfants devaient faire correspondre des hyperonymes avec des hyponymes entre trois images.
Les enseignants ont commencé l’étude par un test de connaissances initial pour établir le point de départ. Par la suite, l’activité de robotique éducative a été réalisée pour un travail de groupe, qui consistait en la narration d’une histoire dans laquelle les enfants devaient aider le robot à résoudre cinq défis pour trouver la boussole qui lui permettrait de retourner sur sa planète et d’aider le protagoniste (robot Super.Doc) pour relier les hyperonymes aux hyponymes qui apparaissaient dans les images. Enfin, un dernier test a été effectué pour voir si les compétences individuelles s’étaient améliorées après avoir travaillé en collaboration avec le robot Super.Doc.
Selon les chercheurs, « Cette étude montre que la robotique éducative peut être un outil efficace pour améliorer l’apprentissage chez les jeunes enfants, tout en favorisant des compétences importantes pour le 21e siècle et en développant des compétences transversales telles que la pensée critique et les compétences en leadership. »
« Bien que l’échantillon nous permette de décrire une tendance en faveur de la robotique éducative », expliquent Moreno et Rodríguez, « une recherche avec un plus grand nombre de participants est nécessaire pour continuer à étudier les avantages d’avoir ce type de technologie dans les salles de classe ». Cependant, les chercheurs espèrent que ces résultats pourront être utiles aux enseignants qui recherchent de nouvelles façons d’enrichir l’éducation de la petite enfance pour les préparer à un avenir de plus en plus technologique.
L’étude est publiée dans la revue Environnements d’apprentissage intelligents.
Plus d’information:
Verónica Moreno Campos et al, Conception et pilotage d’une proposition d’intervention avec la robotique éducative pour le développement des relations lexicales dans l’éducation de la petite enfance, Environnements d’apprentissage intelligents (2023). DOI : 10.1186/s40561-023-00226-0