Plus tôt ce mois-ci, une enquête du Sénat a recommandé aux étudiants australiens de suivre des leçons spécifiques sur la façon de se comporter.
Suite aux inquiétudes concernant les niveaux croissants de comportements perturbateurs dans les écoles australiennes aux niveaux primaire et secondaire, l’enquête souhaite voir « l’enseignement explicite des comportements [as a] élément essentiel du programme d’études australien.
Cela signifierait que le comportement ferait partie du programme scolaire, au même titre que l’anglais, les mathématiques et les sciences. Est-ce une bonne idée? Qu’est-ce que cela peut impliquer ?
Qu’est-ce qui a été recommandé ?
Le comité sénatorial de l’éducation, présidé par les libéraux, s’est penché cette année sur le comportement des écoles. En décembre, il a publié un rapport intérimaire (un rapport final est attendu en février).
Il recommandait un programme de comportement « pour aider les élèves à comprendre les attentes et les valeurs comportementales de leur école ».
Ce programme s’adresserait aux élèves de la première année de scolarité à la dixième année. Il serait élaboré par l’Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (qui élabore le programme existant et administre également les tests NAPLAN).
Que pourrait-on voir dans un programme de comportement ?
Le comité sénatorial a expliqué que l’intention derrière un programme de comportement n’est pas de « dicter une liste de comportements indésirables » mais de « représenter les habitudes et routines essentielles qui sont propices à l’apprentissage en milieu scolaire ».
Les routines d’apprentissage et les valeurs scolaires peuvent constituer le ciment d’un enseignement et d’un apprentissage efficaces.
Les routines d’apprentissage sont les processus dans lesquels les élèves s’engagent tout au long de la journée scolaire, comme entrer et sortir de la classe, se lancer dans un travail indépendant et participer à des activités et à l’enseignement en classe entière.
Un programme de comportement pourrait décrire les routines nécessaires pour favoriser la réussite en classe. Il pourrait également inclure plus de détails sur les compétences ou les étapes spécifiques constituant une routine plus large. Par exemple, arriver en classe avant l’heure de début du cours et avec le matériel d’apprentissage requis est une routine composée de multiples compétences plus petites qui peuvent être soutenues et développées.
Des valeurs comme le « respect » ou la « responsabilité » sont des concepts abstraits. Les élèves peuvent potentiellement avoir des idées et des expériences très différentes sur une valeur.
Un programme de comportement pourrait également fournir aux enseignants un langage clair pour les définir ainsi que des exemples concrets pour les aider à les enseigner dans le cadre des routines normales de la classe.
Des bénéfices potentiels
Les enseignants ont déclaré lors de l’enquête sénatoriale avoir des problèmes avec trop de paroles et pas assez d’écoute en classe et avec des élèves qui ne font pas preuve de respect envers les enseignants et leurs pairs.
Il a été démontré que l’établissement de routines claires et cohérentes en classe réduire les perturbations et améliorer l’apprentissage.
Jusqu’à présent, les enseignants australiens ne disposent pas d’une description claire de ces routines ni de la manière d’enseigner, d’inciter et de fournir des commentaires positifs aux élèves qui s’engagent dans ces routines. Un programme scolaire pourrait y contribuer.
Un programme de comportement pourrait également aider les enseignants à voir les compétences comportementales sont des compétences enseignables comme les compétences académiques. Cela signifie qu’ils sont quelque chose que les étudiants peuvent apprendre et apprendre, en utilisant approches fondées sur des données probantes.
Un programme de comportement pourrait également favoriser la cohérence. Les enseignants et les chefs d’établissement (y compris les directeurs) pourraient utiliser un programme de comportement pour identifier les valeurs clés, les routines et les compétences sous-jacentes à enseigner dans toute l’école. Cela pourrait réduire la pression sur les enseignants individuels et soutenir une planification et des ressources partagées.
Un programme de comportement peut également aider les enseignants à identifier et à résoudre les défis sous-jacents ou les causes d’un comportement perturbateur. Par exemple, un comportement perturbateur peut indiquer qu’une tâche est trop difficile et qu’un élève a besoin de plus de soutien scolaire et d’enseignement pour y parvenir. améliorer leurs compétences en communication.
Riques potentiels
Il existe un risque qu’un programme de comportement finisse par présenter une solution simple à un problème très complexe.
Cela pourrait également présenter une vision trop étroite de ce à quoi peut ressembler la « réussite comportementale » des élèves en classe. Il est possible que les descriptions des routines et la manière de les enseigner ne correspondent pas aux besoins des élèves handicapés, aux besoins supplémentaires de soutien à l’apprentissage ou aux origines culturelles ou linguistiques diverses.
Par exemple, établir un contact visuel avec un orateur pourrait avoir un effet négatif sur la capacité d’un élève autiste à participer à l’apprentissage.
Il existe également un risque qu’un programme de comportement finisse par être utilisé comme une liste de règles ou d’attentes utilisées pour discipliner les élèves, plutôt que de guider les enseignants dans l’enseignement des compétences qui aident les apprenants à réussir.
Même si les élèves doivent se conformer aux règles et aux attentes en classe, Des études montrent les approches positives (telles que celles qui développent les compétences sociales et comportementales des élèves et se concentrent sur le renforcement positif) sont plus efficaces que les mesures disciplinaires.
Nous avons également besoin de plus qu’un programme de comportement
Un programme de comportement doit d’abord servir les étudiants. Il devrait, à terme, aider les enseignants à développer les compétences des élèves qui leur permettent de réussir son apprentissagetravailler efficacement avec leurs pairs et se développer en tant que citoyens indépendants.
Mais même un programme de comportement bien développé ne suffira pas à remédier aux perturbations dans les classes.
Il doit être mis en œuvre parallèlement à des approches à l’échelle de l’école qui aident les enseignants à dispenser dans leurs classes un apprentissage académique et social fondé sur des données probantes.
De cette façon, le soutien comportemental permettra aux étudiants de s’engager dans le travail qu’ils sont capables de faire, dans un environnement auquel ils se sentent à leur place.
Cet article est republié à partir de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.