Selon une nouvelle étude, l’éducation des enfants expérimentés en soins devrait être redéfinie pour inclure une gamme beaucoup plus large d’activités afin de mieux soutenir leur développement et leur réussite.
Selon la recherche, ceux qui ont été pris en charge perçoivent l’éducation d’une manière beaucoup plus large que les autres jeunes, y compris leurs expériences de vie et leurs compétences sociales, et pas seulement les examens.
Indépendamment de leur performance à l’école, ceux qui ont participé à l’étude se sont présentés comme des élèves performants dans le contexte de ce concept plus large de l’éducation, et ont décrit être aussi fiers de qualités telles que l’indépendance, l’agence et la capacité à viser et à atteindre des objectifs autant comme étant fier de son travail universitaire. Cela signifie que les mesures traditionnelles de l’éducation sont trop étroites pour pouvoir saisir pleinement leurs expériences.
L’étude indique qu’il y aurait des avantages pour les enseignants, les travailleurs sociaux et d’autres à travailler plus étroitement avec les enfants pris en charge lors de la prise de décisions, en centrant leurs expériences vécues et en s’appuyant sur leurs idées afin d’atteindre un meilleur équilibre de soutien à la fois pour l’éducation formelle et informelle. opportunités.
L’étude recommande une plus grande utilisation du modèle « Conditions for Learning », qui permet d’identifier les apprentissages tout au long de la vie du jeune. Cela pourrait contribuer à promouvoir une vision positive de l’éducation, en donnant la possibilité d’étendre les conversations au-delà des performances du niveau GCSE ou A tout en permettant aux réalisations dans un domaine d’apprentissage de favoriser l’intérêt pour le domaine éducatif plus formellement mesuré.
L’étude, par Karen Kenny de l’Université d’Exeter, est publiée dans la revue Adoption et Fostering.
Le Dr Kenny a interrogé sept personnes qui étaient ou avaient été prises en charge et étaient âgées de 11 à 59 ans et vivaient dans le sud-ouest du Royaume-Uni. Au total, 30 entretiens non structurés ont été réalisés, d’une durée comprise entre 141 et 349 minutes.
Le Dr Kenny a déclaré : « Cette étude contredit un discours principalement négatif, car elle suggère que les personnes qui ont été prises en charge sont étonnamment positives dans leurs commentaires sur l’apprentissage, la croissance et le développement – il se trouve que ceux-ci se sont produits en dehors de l’éducation formelle. Dans En d’autres termes, les définitions précédentes sont trop étroites pour saisir les leçons de vie que les personnes prises en charge rapportent elles-mêmes.
« Il ne s’agit pas de sous-évaluer l’éducation traditionnelle, mais de promouvoir la célébration de tous les apprentissages, tant formels qu’informels. Le cadre nous aide à identifier les différents domaines d’apprentissage pour soutenir cette nouvelle perspective.
Par exemple, Anne, 14 ans, et Gary, 37 ans, se sont souvenus des punitions qui leur avaient été infligées et qu’ils considéraient comme avantageuses pour eux-mêmes. Ni l’un ni l’autre ne pouvaient changer l’événement, mais ils pouvaient changer la façon dont ils percevaient et réagissaient à leur situation. Susan a refusé de changer d’école à 13 ans et a dit qu’elle était fière d’avoir forcé le personnel soignant à trouver un placement qui répondait à ses demandes.
Le Dr Kenny a déclaré : « En analysant les récits que les enfants pris en charge racontent sur la façon de penser, de faire et d’être, nous pouvons clairement voir que leur apprentissage et leur développement englobent et sont façonnés par bien plus que ce qui se passe dans les établissements scolaires formels. D’autant plus que de nombreux soignants ne peuvent pas soutenir adéquatement l’éducation formelle des jeunes dont ils s’occupent, il est important de reconnaître les nombreuses autres opportunités et influences disponibles pour les individus dans l’expérience de soins – et d’utiliser ces informations pour leur donner les moyens de recadrer leur situation et de prendre de manière proactive des décisions éclairées dans la poursuite des objectifs actuels et futurs.
« Les participants n’ont pas limité leur compréhension de l’éducation à la perspective étroite des qualifications scolaires obtenues ; ils ont raconté des histoires d’apprentissage tout au long de leur expérience de vie. Une grande partie de ce dont ils ont parlé était un effort imprévu. »
Plus d’information:
Karen Kenny, Les expériences éducatives des enfants pris en charge à travers cinq décennies : Une nouvelle perspective sur l’éducation des enfants pris en charge au Royaume-Uni, Adoption et placement (2023). DOI : 10.1177/03085759231157415