Les téléphones peuvent être des outils utiles dans les salles de classe pour rappeler aux élèves les délais ou encourager davantage d’échanges entre élèves et enseignants. En même temps, ils peuvent être distrayants. Les étudiants déclarent utiliser leur téléphone à des fins non académiques jusqu’à 10 fois par jour. Ainsi, dans de nombreuses salles de classe, les téléphones ne sont pas autorisés.
Aujourd’hui, des chercheurs américains ont étudié si le fait de laisser les étudiants utiliser leur téléphone pendant de très brèves périodes (appelées pauses téléphoniques ou technologiques) pouvait améliorer les performances en classe et réduire l’utilisation du téléphone.
« Nous montrons que les ruptures technologiques peuvent être utiles pour réduire l’utilisation du téléphone portable dans les salles de classe », a déclaré le professeur Ryan Redner, chercheur à la Southern Illinois University et premier auteur de l’étude. Frontières de l’éducation étude. « À notre connaissance, il s’agit de la première évaluation des pauses technologiques dans une classe universitaire. »
Plus c’est court, mieux c’est
Tout au long d’un trimestre, les chercheurs ont évalué expérimentalement l’efficacité des pauses technologiques, d’une durée respectivement d’une, deux ou quatre minutes. Dans certaines sessions bihebdomadaires, les chercheurs ont introduit des pauses questions tout aussi longues comme condition de contrôle.
Pendant ces pauses, les étudiants n’étaient pas autorisés à utiliser leur téléphone, mais étaient encouragés à poser des questions. Les deux pauses ont eu lieu 15 minutes après le début de la partie magistral du cours. Dans l’étude, l’utilisation du téléphone était définie comme le fait de toucher le téléphone.
Les résultats ont montré que lorsque des pauses technologiques étaient mises en œuvre, les étudiants utilisaient généralement leur téléphone moins souvent que lors des sessions avec pauses questions. Pendant les pauses technologiques d’une minute seulement, l’utilisation du téléphone était au plus bas, ce qui les rendait plus efficaces pour réduire le temps que les étudiants passaient sur leur téléphone pendant les cours.
On ne comprend pas encore pleinement pourquoi cela pourrait se produire. « Une possibilité est qu’une minute suffise pour lire et envoyer un plus petit nombre de messages. S’ils ont plus de temps pour envoyer de nombreux messages, ils seront plus susceptibles de recevoir des messages et de répondre à nouveau pendant le cours », a expliqué Redner.
En outre, les chercheurs ont également constaté que dans les séances de cours où des pauses d’une minute étaient en vigueur, les performances des étudiants aux tests atteignaient un sommet. Des résultats moyens aux tests plus élevés (plus de 80 %) ont été systématiquement observés. « Nous espérons que cela signifie que les étudiants seront moins distraits pendant les cours, ce qui entraînera de meilleures performances », a déclaré Redner.
Habitué à utiliser le téléphone
Les chercheurs ont déclaré qu’il est peu probable que les étudiants se soient comportés différemment sachant que leur utilisation du téléphone était surveillée – un effet appelé réactivité.
« En règle générale, la réactivité apparaît au début d’une étude et ses effets diminuent avec le temps. Nous pouvons en observer au cours des premières séances, mais je ne suis pas convaincu que nous ayons eu beaucoup de réactivité. À ce stade, les étudiants sont probablement habitués à utiliser des téléphones portables dans le cadre d’une étude. salle de classe universitaire, également sous l’observation du professeur et d’autres étudiants », a expliqué Redner.
Bien que leurs résultats soulignent l’efficacité possible de courtes pauses technologiques, les chercheurs affirment que leurs données sont difficiles à expliquer dans leur état actuel. Par exemple, les données sur l’utilisation du téléphone variaient grandement d’une session à l’autre, et la raison n’est pas tout à fait claire. Il est donc plus difficile de tirer des conclusions définitives. D’autres études sont nécessaires, ont indiqué les chercheurs, pour trouver les raisons sous-jacentes à cette forte variabilité.
Ils ont également déclaré que même si l’utilisation du téléphone avait diminué dans certains de leurs contextes expérimentaux, elle n’était pas inexistante. « Nous essayons de trouver des moyens de réduire l’utilisation du téléphone portable, et ce, sans pénalités. Nous espérons que nos résultats inspireront les chercheurs et les enseignants à essayer des approches basées sur le renforcement pour réduire l’utilisation du téléphone portable », a conclu Redner.
Plus d’informations :
Évaluation des ruptures technologiques sur l’utilisation du téléphone portable dans une salle de classe universitaire, Frontières de l’éducation (2024). DOI : 10.3389/feduc.2024.1393070