En réponse à la pandémie de COVID-19, la majorité des écoles aux États-Unis sont passées à l’apprentissage virtuel. Dans une nouvelle étude, publiée dans Recherche en éducation socialeLes chercheurs ont mené des entretiens avec les parents d’élèves qui fréquentaient des collèges ou des lycées pour comprendre comment l’apprentissage virtuel impactait leur routine quotidienne, leur niveau de stress et les résultats scolaires des enfants.
La transition vers l’apprentissage virtuel a nécessité la création de cours en ligne dans un délai très court et avec une formation limitée des enseignants. En conséquence, les parents et les élèves ont dû faire face à des changements inattendus dans leur vie familiale et dans leur environnement d’apprentissage.
« L’apprentissage virtuel ne se limitera pas à la pandémie et nous devons nous préparer pour l’avenir. Nous pouvons le voir devenir plus populaire, par exemple pour remplacer les journées de neige. Par conséquent, nous devons savoir ce que ressentent les parents, afin de pouvoir adapter notre approche de l’apprentissage virtuel », a déclaré W. Catherine Cheung, professeure adjointe de physiothérapie à la Northern Illinois University.
Les chercheurs ont recruté 20 parents dans un premier temps dans le cadre d’une étude de recherche plus vaste visant à examiner la faisabilité de l’utilisation de tests salivaires dans cinq écoles primaires et secondaires de l’Illinois. Les participants ont rempli des questionnaires et participé à des entretiens semi-structurés au cours de l’été 2021. Les chercheurs ont ensuite utilisé une analyse comparative constante et un codage émergent pour trouver des modèles dans les réponses des participants.
Lorsque les parents ont réfléchi à l’impact de l’apprentissage virtuel, certains ont convenu que son impact sur leur horaire de travail était une source majeure de stress. De plus, ils trouvaient éprouvant de surveiller leurs enfants pour s’assurer qu’ils faisaient bien leur travail. « Cela m’empêchait de faire beaucoup de choses parce que je devais m’assurer qu’ils faisaient ce qu’ils étaient censés faire. C’était comme si je retournais à l’école », a déclaré un parent. L’apprentissage virtuel a également causé un stress financier, car les familles ont dû acheter plus d’épicerie et dépenser plus pour une connexion Internet fiable.
On a également demandé aux parents comment leurs enfants réagissaient à l’apprentissage virtuel, et beaucoup ont estimé que le manque d’interaction sociale avait un effet négatif sur la santé mentale de leurs enfants. Un parent a déclaré : « Je pense que l’isolement a eu un impact significatif sur nos enfants. De toute façon, nous avons très peu de temps pour la socialisation et comme nous avons des enfants plus âgés, nous n’avons pas les liens avec eux. [other] parents. »
Plusieurs parents ont également estimé que l’enseignement en personne répondait mieux aux besoins scolaires de leurs enfants. L’un d’eux a déclaré : « J’ai vu qu’ils prenaient du retard, que leur apprentissage diminuait et qu’ils n’étaient pas concentrés. C’était très, très difficile. » Ils craignaient également que les résultats scolaires de leurs enfants soient affectés une fois qu’ils reprendraient l’enseignement en personne.
Il convient de noter que quelques parents dont les enfants ont bénéficié de services d’éducation spécialisée ont déclaré avoir eu des expériences positives avec l’apprentissage virtuel. Ces parents ont pu mieux répondre aux besoins de leurs enfants, l’un d’eux ayant déclaré : « L’apprentissage à distance a été une excellente chose pour eux. [my child] « Parce qu’il a un handicap neurologique et qu’il a des difficultés à écrire. Cela lui a permis de mieux réussir à écrire grâce au format. »
« Lorsque nous avons commencé l’étude, il n’y avait aucune donnée disponible sur la façon dont les parents géraient la situation, en dehors des anecdotes », a déclaré Rebecca Smith (CGD/IGOH), professeure agrégée d’épidémiologie à l’Université de l’Illinois à Urbana-Champaign. « Désormais, les écoles peuvent prendre en compte différents aspects de l’éducation, notamment la situation familiale des élèves. Elles doivent réfléchir aux besoins des élèves en marge de la société, plutôt que de croire qu’ils seront pris en charge. »
L’étude « Exploration des perceptions des parents sur l’apprentissage virtuel à l’école : apprendre pendant une pandémie » est disponible à l’adresse suivante : https://doi.org/10.37256/ser.5220244572Le travail a été réalisé en collaboration avec Michaelene Ostrosky, professeure d’éducation Grayce Wicall Gauthier à l’Illinois.
Plus d’informations :
W. Catherine Cheung et al., Exploration des perceptions des parents sur l’apprentissage virtuel à l’école : Apprendre pendant une pandémie, Recherche en éducation sociale (2024). DOI: 10.37256/ser.5220244572