Des chercheurs découvrent qu’une éducation sexuelle complète réduit l’homophobie et la transphobie

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Un programme scolaire d’éducation à la santé sexuelle qui réduit efficacement le risque de grossesse non désirée et d’ITS peut-il également réduire l’homophobie et la transphobie?

Cette question a conduit à un effort de collaboration de chercheurs menant un essai contrôlé randomisé d’un programme complet d’éducation sexuelle inclusif – High School FLASH. L’étude a évalué non seulement l’impact sur les comportements sexuels des élèves et les résultats connexes, mais également sur leurs croyances homophobes et transphobes. Plus précisément, les chercheurs ont évalué High School FLASH dans 20 écoles de deux régions américaines (Midwest et Sud). Les résultats de l’étude liés à l’impact du programme sur les croyances homophobes et transphobes sont décrits dans le journal Sciences de la prévention.

Les jeunes élèves LGBTQ endurent souvent un langage homophobe et transphobe à l’école, faisant l’objet de victimisation et de discrimination en raison de leur orientation sexuelle et/ou de leur identité de genre. Ces élèves peuvent subir à la fois des conséquences scolaires négatives (p. ex., des notes inférieures, l’absentéisme, la déconnexion des communautés scolaires) ainsi que des conséquences sur la santé mentale, notamment la dépression, l’anxiété et une baisse de l’estime de soi.

Les écoles ont un rôle essentiel à jouer dans la lutte contre la discrimination et la violence transphobe envers les élèves LGBTQ et dans l’amélioration de leur scolarité, de leur santé et de leur bien-être. Parallèlement aux politiques anti-intimidation et aux organisations de parrainage de la GSA, les écoles peuvent contribuer à des environnements sûrs et valorisants pour tous en proposant des programmes inclusifs. La recherche a montré que les élèves LGBTQ qui ont suivi des programmes de santé sexuelle inclusifs ont connu des niveaux de victimisation plus faibles, un sentiment accru de sécurité à l’école, moins d’absences scolaires liées à la sécurité, de meilleurs résultats scolaires et un sentiment accru de connexion avec leurs pairs.

Objectif d’inclusivité et défis

Même les programmes de santé sexuelle qui prétendent être inclusifs n’affirment pas toujours l’identité et les orientations de tous les jeunes. Certains des problèmes identifiés par les jeunes LGBTQ comme contribuant au manque de représentation positive dans leurs programmes de santé comprennent : les silences de la part de l’enseignant ou du programme sur les problèmes/individus LGBTQ, le cadrage hétérosexiste de l’information présentée et la pathologisation continue des Personnes LGBTQ ou pratiques sexuelles spécifiques.

BA Laris, l’un des auteurs de l’étude, note qu' »il n’y a vraiment que peu ou pas d’indications sur la façon de rendre un programme inclusif ». Elle observe que les solutions rapides ne sont pas la réponse. « Les gens diront souvent » ajoutez simplement des caractères LGBTQ « ou » rendez les noms non sexistes dans les scénarios « , mais cela ne suffit pas et il n’y a pas de conseils systématiques sur la façon de le faire. »

Entrez la stratégie du programme FLASH.

FLASH utilise un processus très systématique pour imprégner l’ensemble du programme afin qu’il soit inclusif. En plus de créer une leçon spécifiquement axée sur l’orientation sexuelle et l’identité de genre, toutes les leçons FLASH :

  • Offrir de la visibilité, en représentant des jeunes ayant une variété d’orientations sexuelles et de genres et dans divers contextes (par exemple, sexuellement actifs, abstinents, en couple, célibataires)
  • Normaliser un large éventail d’identités
  • Représenter les jeunes LGBTQ dans une variété de situations, y compris des relations bienveillantes, satisfaisantes et saines
  • Utiliser une approche nuancée du langage inclusif, en trouvant un équilibre stratégique entre une large inclusion (par exemple, l’utilisation d’un langage neutre tel que « partenaire » qui permet à une seule phrase ou un seul concept d’être pertinent pour un grand groupe) et la visibilité d’identités spécifiques (en utilisant langage spécifique tel que « petit ami » ou « petite amie »)
  • Assurer la pertinence du contenu pour tous. Par exemple, la leçon sur le contrôle des naissances dans High School FLASH commence par la déclaration « cette leçon s’adresse à tout le monde – les personnes qui ont des relations sexuelles vaginales maintenant ou qui le feront à l’avenir, et les adolescents de toutes les orientations sexuelles et de tous les sexes. Même si quelqu’un a gagné ‘ n’ont jamais besoin de contraception, en apprendre à ce sujet maintenant les aidera à agir en tant qu’éducateurs sanitaires pour leurs amis et leurs familles sur ce sujet important Stratégies d’inclusion supplémentaires incluses dans le développement de FLASH : a) demander aux enseignants d’utiliser un protocole spécialement conçu pour affirmer les identités dans les discussions en classe, en répondant aux questions, dans tous les domaines de l’identité (par exemple, l’orientation sexuelle, le sexe, les capacités, la religion, la race, l’origine ethnique) ; b) tester tous les messages du programme avec un groupe diversifié de jeunes, les jeunes LGBTQ étant délibérément surreprésentés ; c) des ajustements de contenu en fonction des commentaires et des nouveaux tests jusqu’à ce que l’acceptabilité soit atteinte ; et d) de multiples efforts de pilotage des leçons dans les salles de classe des écoles publiques pour évaluer la compréhensibilité.

    • Cela a-t-il fonctionné ?

    Dans l’étude, 20 écoles tirées de 7 districts dans deux régions du Sud et du Midwest ont été assignées au hasard pour recevoir FLASH ou un programme de comparaison. Au total, 1597 élèves de 9e et 10e année ont participé à l’enquête de base (831 interventions et 766 comparaisons), ce qui représente 92 % des élèves qui avaient le consentement positif des parents et étaient éligibles pour l’étude primaire. Les étudiants ont rempli des questionnaires de suivi 3 et 12 mois après la période d’enseignement.

    Les chercheurs ont examiné les changements dans les croyances homophobes chez les jeunes hétérosexuels cisgenres par rapport à ceux qui se sont identifiés comme non hétérosexuels ou cisgenres. L’impact positif de FLASH sur la réduction des croyances homophobes et transphobes était statistiquement significatif pour les jeunes hétérosexuels et cisgenres à la fois à 3 et 12 mois de suivi (pAs Laris souligne, « ce que cette étude a montré, c’est que le processus est efficace parce que tous les étudiants (à la fois Les participants LGBTQ et les participants hétérosexuels et cisgenres) ont diminué leurs croyances homophobes. « Cela a des implications différentes et importantes pour chaque groupe. Une réduction des croyances homophobes et transphobes chez les étudiants LGBTQ signale une amélioration de la façon dont on se sent soi-même (une diminution de l’homophobie intériorisée et transphobie).

    La réduction des croyances homophobes et transphobes chez les élèves hétérosexuels et cisgenres reflète une amélioration de la façon dont on perçoit les pairs LGBTQ, ce qui pourrait conduire à une réduction du harcèlement et à un meilleur climat scolaire.

    Les plats à emporter encourageants ici? FLASH est à ce jour le premier programme de prévention des grossesses chez les adolescentes fondé sur des données probantes à rapporter des résultats montrant qu’il réduit les préjugés contre les personnes LGBTQ.

    Plus d’information:
    Kari Kesler et al, High School FLASH Sexual Health Education Curriculum: LGBTQ Inclusivity Strategies Reduce Homophobia and Transphobia, Sciences de la prévention (2023). DOI : 10.1007/s11121-023-01517-1

    Fourni par Dfusion (États-Unis)

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