L’un des plus grands passe-temps de la vie consiste peut-être à lire un livre formidable. En l’honneur du Mois national de la lecture de mars, Laurie Gauger, Ph.D., professeure clinicienne adjointe des sciences de la parole, du langage et de l’audition au Collège de santé publique et des professions de la santé de l’Université de Floride et directrice du programme de lecture UF, partage des conseils pour les parents sur le développement des compétences de lecture et de langage de leurs enfants, ainsi que sur les signes indiquant qu’un enfant peut souffrir de dyslexie ou d’un autre trouble de lecture. Avec le soutien et les interventions appropriés, les jeunes enfants peuvent devenir des lecteurs compétents et confiants.
Comment les parents peuvent-ils développer les compétences en lecture de leurs enfants ?
Les compétences qui soutiennent la capacité d’un enfant à apprendre à lire commencent en fait dès la naissance avec le développement du langage oral, qui devient le fondement de la lecture et de l’écriture. Les parents devraient parler constamment à leurs enfants, dès la petite enfance. Ils devraient lire des livres avec eux, parler des images du livre et de ce qui se passe, et leur montrer les noms des objets.
Tout cela aidera les enfants à développer leurs compétences en langage oral, les rendant ainsi plus prêts à apprendre à lire dès leur entrée à l’école. D’autres idées incluent jouer à des jeux de mots, rimer et réciter des comptines. Ces tâches rendent l’enfant plus conscient des différents sons des mots et de la façon dont les mots peuvent être similaires, comme les mots qui riment comme chat, chauve-souris et chapeau.
De plus, les familles devraient avoir beaucoup de livres à la maison et les parents devraient laisser leurs enfants les voir lire. Les parents devraient rendre la lecture amusante en allant à la bibliothèque et en achetant des livres sur des sujets qui intéressent leur enfant.
Quels sont les signes indiquant qu’un enfant peut avoir un trouble de la lecture ?
Chez les enfants d’âge préscolaire, cela peut inclure des difficultés à apprendre des comptines, à apprendre certains sons ou à utiliser efficacement la langue. Une mauvaise prononciation de mots familiers, des difficultés à apprendre les lettres de l’alphabet ou à reconnaître les lettres de son propre nom peuvent également être des signes.
Pour un enfant plus âgé, comme ceux de la maternelle ou de la première année, ne pas être capable de faire correspondre les sons avec les lettres appropriées tout en apprenant à lire des mots simples peut être une indication que l’enfant a des difficultés à apprendre à lire. De plus, si les erreurs de lecture semblent n’avoir aucun lien avec le mot, ce qui signifie que l’enfant ne fait que deviner lorsqu’il essaie de lire au lieu d’essayer de décoder le mot, cela peut être un autre signe.
Des antécédents familiaux de difficultés en lecture chez un parent ou un frère ou une sœur exposent également un enfant à un risque plus élevé de développer un trouble de la lecture.
La dyslexie, ou trouble d’apprentissage spécifique en lecture et en écriture, se manifeste principalement par des difficultés en lecture et en orthographe. En revanche, les enfants ayant un trouble d’apprentissage du langage ont des difficultés dans le langage oral (parler et écouter) et écrit (lire et écrire).
Pourquoi une intervention précoce est-elle importante ?
Un diagnostic et une intervention précoces sont essentiels pour aider tous les enfants à réaliser le maximum de progrès. Si nous pouvons identifier un enfant à la maternelle alors qu’il n’est pas si éloigné de la séquence de développement typique, nous pouvons limiter l’impact de son trouble de lecture afin qu’un enfant de 5 ans qui a des difficultés à apprendre l’alphabet ne progresse pas vers des difficultés. apprendre les sons qui accompagnent les lettres afin de lire des mots simples à 6 ans. Ou à 7 ans, il a un vocabulaire de mots à vue limité qui pourrait finir par affecter sa fluidité en lecture et sa compréhension en lecture.
En quatrième année, les enfants n’apprennent plus à lire en classe, ils lisent pour apprendre. Donc, s’ils ne sont pas prêts à faire cette transition, leurs problèmes de lecture affecteront leurs résultats en mathématiques, en sciences et en études sociales.
Nous pouvons également limiter les répercussions sociales et émotionnelles en abordant les difficultés de lecture le plus tôt possible. Il est essentiel de veiller à ce que les enfants qui ont des difficultés à apprendre à lire n’éprouvent pas un sentiment d’échec, qui peut conduire à un manque de confiance et à l’abandon. C’est pourquoi une identification précoce est très importante. Nous disposons de moyens d’identifier les enfants présentant ces problèmes et nous disposons d’interventions qui fonctionnent.
Quelles ressources sont disponibles pour les parents qui recherchent des informations supplémentaires ou du soutien ?
L’UF Literacy Institute propose des programmes et des ressources pour aider les éducateurs à apprendre aux enfants à lire. Le Florida Center for Reading Research de la Florida State University est une très bonne ressource pour les parents et les enseignants. Il fournit des informations sur l’identification des difficultés de lecture chez les enfants ainsi que sur les choses que les enseignants devraient faire en classe et que les parents peuvent faire à la maison.
L’International Dyslexia Association offre de nombreuses informations sur les signes et symptômes de la dyslexie, l’obtention d’un diagnostic approprié et des interventions de lecture fondées sur des preuves. Le Yale Center for Dyslexia and Creativity propose des informations destinées aux personnes âgées. Le site Web Dyslexia Help de l’Université du Michigan regorge d’informations conviviales pour les parents.