La nécessité de soins de santé adaptés et réactifs qui améliorent l’état de santé des personnes implique que les écoles de médecine doivent rendre des comptes sur ce qu’elles enseignent et sur la manière dont elles le font. Les écoles de médecine sont chargées de former des professionnels de santé qui peuvent contribuer à améliorer la santé des individus et des sociétés.
La nécessité de rendre des comptes va bien au-delà de cela. Les universités, y compris les écoles de médecine, reçoivent des fonds importants de la part des gouvernements pour orienter leur enseignement, leur recherche et leurs services vers la satisfaction des besoins du public.
Il y a près de 30 ans, l’Organisation mondiale de la santé publiait un mandat affirmant que les écoles de médecine doivent être socialement responsables, ce qui signifie qu’elles sont obligées de répondre aux besoins émergents de la société et de répondre à ses préoccupations prioritaires en matière de santé.
Au Canada, les programmes de médecine de premier cycle doivent actuellement faire preuve de responsabilité sociale envers recevoir l’accréditation. Nos recherches récentes ont examiné comment les écoles de médecine peuvent concevoir des canaux par lesquels les étudiants et les professeurs peuvent transmettre les priorités et les besoins des communautés aux facultés de médecine.
Un mandat de responsabilité sociale
Les écoles de médecine doivent écouter les communautés et répondre à leurs besoins. Le fait d’avoir un mandat de responsabilité sociale suggère que les écoles de médecine sont responsables de la constitution d’un effectif de praticiens désireux et capables de défendre au nom des patients, des familles et des communautés pour s’attaquer aux facteurs qui affectent leur qualité de vie.
Mais ce n’est pas tout. Un mandat de responsabilité sociale confère aux écoles de médecine l’obligation morale de prendre en compte les inégalités au sein des populations desservies et entre elles, et de cibler ensuite les interventions visant à réduire les inégalités dans la société.
La justice sociale est donc une valeur cardinale d’une éducation médicale socialement responsable. Cela peut être réalisé grâce à pratiquer l’humilité culturelle et l’engagement communautaire authentique.
À quoi ressemble l’engagement communautaire
Les étudiants, le personnel et les professeurs des facultés de médecine bénéficient de l’engagement communautaire de plusieurs façons.
Les étudiants participent à des activités d’apprentissage structurées et non structurées allant des stages communautaires au bénévolat. Ces activités influencer positivement les attitudes des étudiants envers les membres de la communauté, leur connaissance des priorités de la communauté et également leurs futures trajectoires de carrière.
Les chercheurs ont également montré qu’une exposition précoce à l’apprentissage communautaire peut cultiver les compétences des étudiants en matière de santé publique, améliorer leur compréhension de la sécurité culturelle et favoriser la force liens avec les communautés locales.
De plus, les professeurs, le personnel et les étudiants des écoles de médecine participent souvent à des recherches communautaires qui les obligent à établir des relations significatives en passant de longues périodes à travailler avec les membres de la communauté.
Planification axée sur le patient
Les soutiens et les ressources aident les chercheurs à réfléchir et à nouer des partenariats avec des communautés, telles que Outil de planification de projets de recherche axés sur le patient.
Outre l’éducation et la recherche, les activités de service telles que le bénévolat créent des opportunités d’engagement communautaire. Par exemple, Initiative de bien-être des étudiants pour la santé communautaire à Saskatoon, en Saskatchewan, est une clinique dirigée par des étudiants qui offre des services essentiels aux quartiers centraux de la communauté et enrichit les expériences éducatives des étudiants.
Un engagement communautaire authentique permet aux étudiants et aux professeurs de défendre les intérêts des communautés au sein de leurs écoles. Cela donne aux écoles de médecine l’occasion de se renseigner sur les inégalités et les problèmes de justice sociale auxquels sont confrontées différentes communautés et de les résoudre de manière proactive.
Canaux de rétroaction vers les écoles de médecine
À quoi ressembleront les canaux intentionnels de rétroaction vers les écoles de médecine ?
1. Solliciter les commentaires des étudiants de manière à susciter une réflexion critique : Les étudiants devraient être incités à réfléchir aux obstacles et aux inégalités spécifiques auxquels sont confrontées les communautés dans lesquelles ils ont effectué leur stage ; à réfléchir aux actions à court et à long terme nécessaires pour surmonter ces obstacles ; à identifier les parties prenantes potentielles qui pourraient collaborer pour répondre à ces préoccupations.
2. Encourager et soutenir la défense des intérêts des étudiants afin de valoriser leur autonomie et leur ingéniosité : Créer des canaux formels pour les initiatives menées par les étudiants afin de répondre aux priorités de santé d’une communauté.
3. Renforcement des capacités du corps enseignant : Les établissements doivent revoir les critères actuels d’attribution de postes permanents afin de tenir compte de la valeur de la recherche communautaire significative. Cela peut encourager davantage de professeurs à entreprendre des projets plus longs, intégrés dans les communautés, qui peuvent produire des résultats positifs.
S’attaquer aux inégalités profondément enracinées
Pour remédier aux inégalités profondément ancrées dans la société, l’interaction entre la société et les facultés de médecine doit être continue, dynamique et durable. Il est essentiel que les facultés de médecine recensent les partenariats existants et créent une base de données consolidée et centrale qui permette de suivre les partenariats et leurs avantages pour les communautés, les chercheurs et les praticiens médicaux.
Bien que les approbations éthiques des projets de recherche exigent généralement que l’équipe de recherche identifie et nomme les avantages (ou les risques) pour les communautés, il n’est pas nécessairement vrai que toutes les facultés de médecine disposent d’une base de données centrale détaillant tous les partenariats communautaires en cours.
Disposer d’une base de données centrale peut favoriser des connexions plus profondes et plus significatives sur de longues périodes de temps, par opposition à de multiples engagements superficiels et à court terme.
Avantages de travailler avec une base de données
Les avantages de travailler avec une base de données centrale de tous les partenariats communautaires en cours et passés dans une faculté de médecine comprennent :
En accordant une plus grande attention à ces pratiques, les écoles de médecine socialement responsables alignent leurs activités sur les besoins de la société. Lorsque les écoles deviennent réceptives aux besoins des communautés qu’elles servent, elles s’attaquent aux obstacles à la santé rencontrés par différentes populations méritant l’équité et ayant des besoins de santé uniques et renforcent la confiance du public.
Cet article est republié à partir de La conversation sous licence Creative Commons. Lire la suite article original.