Lorsque la société Lancement d’OpenAI son nouveau programme d’intelligence artificielle, ChatGPT, fin 2022, les éducateurs ont commencé à s’inquiéter. ChatGPT pouvait générer du texte qui semblait être écrit par un humain. Comment les enseignants pouvaient-ils détecter si les élèves utilisaient le langage généré par un chatbot IA pour Tricher sur un devoir d’écriture?
Comme un linguiste qui étudie les effets de la technologie sur la façon dont les gens lire, écrivez et pense, je crois qu’il y a d’autres préoccupations tout aussi urgentes en plus de la tricherie. Il s’agit notamment de savoir si l’IA, plus généralement, menace les compétences en écriture des élèves, la valeur de l’écriture en tant que processus et l’importance de voir l’écriture comme un véhicule de réflexion.
Dans le cadre de la recherche pour mon nouveau livre sur la effets de l’intelligence artificielle sur l’écriture humaine, j’ai interrogé de jeunes adultes aux États-Unis et en Europe sur une multitude de problèmes liés à ces effets. Ils ont signalé une litanie de préoccupations sur la façon dont les outils d’IA peuvent saper ce qu’ils font en tant qu’écrivains. Cependant, comme je le note dans mon livre, ces inquiétudes sont en gestation depuis longtemps.
Les utilisateurs voient des effets négatifs
Des outils comme ChatGPT ne sont que les derniers d’une progression de programmes d’IA pour l’édition ou la génération de texte. En fait, le potentiel de l’IA sapant à la fois les compétences en écriture et la motivation à composer soi-même se développe depuis des décennies.
Correcteur orthographique et maintenant des programmes de grammaire et de style sophistiqués comme Grammaire et Éditeur Microsoft font partie des outils d’édition basés sur l’IA les plus connus. En plus de corriger l’orthographe et la ponctuation, ils identifient les problèmes de grammaire et proposent des formulations alternatives.
Les développements de génération de texte par IA ont inclus la saisie semi-automatique pour les recherches en ligne et les SMS prédictifs. Entrez « Was Rome » dans une recherche Google et vous obtenez une liste de choix comme « Was Rome built in a day ». Tapez « ple » dans un message texte et on vous propose « s’il vous plaît » et « beaucoup ». Ces outils s’injectent dans nos efforts d’écriture sans y être invités, nous demandant sans cesse de suivre leurs suggestions.
Les jeunes adultes de mes enquêtes ont apprécié l’aide de l’IA pour l’orthographe et la complétion des mots, mais ils ont également parlé d’effets négatifs. Un participant à l’enquête a déclaré qu' »à un moment donné, si vous dépendez d’un texte prédictif [program]vous allez perdre vos capacités d’orthographe. » Un autre a observé que « les logiciels de vérification orthographique et d’intelligence artificielle… peuvent… être utilisés par des personnes qui souhaitent emprunter une voie plus simple ».
Un répondant a mentionné la paresse lorsqu’il s’appuie sur les textos prédictifs : « Ça va quand je me sens particulièrement paresseux. »
Expression personnelle diminuée
Les outils d’IA peuvent également affecter la voix d’écriture d’une personne. Une personne de mon enquête a déclaré qu’avec les SMS prédictifs, « je n’ai pas l’impression de l’avoir écrit ».
UN lycéen en bretagne a fait écho à la même préoccupation concernant le style d’écriture individuel lors de la description de Grammarly: « La grammaire peut supprimer la voix artistique des élèves.… Plutôt que d’utiliser leur propre style unique lors de l’écriture, la grammaire peut supprimer cela des élèves en suggérant des changements importants à leur travail. »
Dans le même ordre d’idées, Evan Selinger, un philosophe, craignait que les SMS prédictifs réduisent le pouvoir de l’écriture en tant que forme d’activité mentale et d’expression personnelle.
« En nous encourageant à ne pas trop réfléchir à nos mots, la technologie prédictive peut modifier subtilement la façon dont nous interagissons les uns avec les autres », Selinger a écrit. « Nous donnons aux autres plus d’algorithmes et moins de nous-mêmes. … [A]L’automatisation… peut nous empêcher de penser. »
Dans les sociétés alphabétisées, l’écriture a longtemps été reconnue comme un façon d’aider les gens à réfléchir. Beaucoup de gens ont cité l’auteur Flannery O’Connor« J’écris parce que je ne sais pas ce que je pense jusqu’à ce que je lise ce que je dis. » Une foule d’autres écrivains accomplis, de Guillaume Faulkner pour Jeanne Didion, ont également exprimé ce sentiment. Si la génération de texte par IA fait notre écriture pour nous, nous réduisons les opportunités de réfléchir aux problèmes par nous-mêmes.
Une conséquence étrange de l’utilisation de programmes comme ChatGPT pour générer du langage est que le texte est grammaticalement parfait. Un produit fini. Il se trouve que manque d’erreurs est un signe que l’IA, et non un humain, a probablement écrit les mots, puisque même les écrivains et éditeurs accomplis font des erreurs. L’écriture humaine est un processus. Nous remettons en question ce que nous avons écrit à l’origine, nous réécrivons ou parfois recommençons entièrement.
Défis dans les écoles
Lorsque vous entreprenez des devoirs d’écriture à l’école, idéalement, il y a un dialogue continu entre l’enseignant et l’élève : Discutez de ce que l’élève veut écrire. Partagez et commentez les premières ébauches. Il est alors temps pour l’élève de repenser et de réviser. Mais cette pratique n’arrive souvent pas. La plupart des enseignants n’ont pas le temps de remplir un rôle éditorial et pédagogique collaboratif. De plus, ils peuvent manquer d’intérêt ou des compétences nécessaires, ou les deux.
Les étudiants consciencieux entreprennent parfois eux-mêmes certains aspects du processus, comme le font généralement les auteurs professionnels. Mais la tentation de s’appuyer sur des outils d’édition et de génération de texte comme Grammarly et ChatGPT rend trop facile pour les gens de substituer des résultats technologiques prêts à l’emploi à des opportunités de réflexion et d’apprentissage.
Les éducateurs réfléchissent comment faire bon usage de la technologie d’écriture de l’IA. Certains soulignent le potentiel de l’IA pour lancer la réflexion ou pour collaborer. Avant l’apparition de ChatGPT, une version antérieure du même programme sous-jacent, GPT-3, était concédée sous licence par des entreprises commerciales. comme Sudowrite. Les utilisateurs peuvent entrer une expression ou une phrase, puis demander au logiciel de remplir plus de mots, stimulant potentiellement la créativité de l’écrivain humain.
Un sentiment d’appartenance qui s’estompe
Pourtant, il y a une pente glissante entre la collaboration et l’empiètement. Écrivain Jennifer Lepp admet que comme elle s’appuyait de plus en plus sur Sudowrite, le texte résultant « ne me ressemblait plus. C’était très inconfortable de revenir sur ce que j’écrivais et de ne pas vraiment me sentir connecté aux mots ou aux idées. »
Les étudiants sont encore moins susceptibles que les écrivains chevronnés de reconnaître où tracer la ligne entre une aide à l’écriture et laisser un générateur de texte IA prendre en charge leur contenu et leur style.
À mesure que la technologie devient plus puissante et omniprésente, je m’attends à ce que les écoles s’efforcent d’enseigner aux élèves l’IA générative avantages et inconvénients. Cependant, l’attrait de l’efficacité peut rendre difficile de résister à l’IA pour peaufiner un devoir d’écriture ou faire une grande partie de l’écriture pour vous. Les programmes de vérification orthographique, de vérification grammaticale et de saisie semi-automatique ont déjà ouvert la voie.
L’écriture comme processus humain
J’ai demandé à ChatGPT si c’était une menace pour la motivation des humains à écrire. La réponse du bot :
« Il y aura toujours une demande pour un contenu créatif et original qui nécessite la perspective et la perspicacité uniques d’un écrivain humain. »
Il a poursuivi : « [W]L’écriture sert à de nombreuses fins au-delà de la simple création de contenu, comme l’expression de soi, la communication et la croissance personnelle, ce qui peut continuer à motiver les gens à écrire même si certains types d’écriture peuvent être automatisés.
J’ai été réconforté de constater que le programme reconnaissait apparemment ses propres limites.
J’espère que les éducateurs et les étudiants le feront aussi. Le but de faire des devoirs écrits doit être plus que de soumettre un travail pour une note. L’élaboration d’un travail écrit devrait être un voyage, pas seulement une destination.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.