Ajouter une dimension en ligne aux classements universitaires

La pandémie de COVID-19 a entraîné la transformation numérique de l’enseignement universitaire. Au cours des deux dernières années, le reste des centres d’enseignement supérieur du monde ont rejoint les universités pionnières qui ont été créées et établies dans un format exclusivement en ligne, comme l’UOC. Et aujourd’hui, la grande majorité propose au moins quelques cours entièrement numériques. Cependant, bien que l’écosystème universitaire ait changé, les classements qui les notent et les positionnent ne tiennent toujours pas compte de ce format.

Des chercheurs d’Edul@b de l’UOC et de l’Open University du Royaume-Uni ont travaillé avec l’Institut italien de technologie éducative pour ajouter une dimension en ligne aux classements et, ainsi, promouvoir la concurrence dans l’apprentissage en ligne entre les universités.

Dans le cadre du projet européen CODUR et sous la coordination d’Albert Sangrà , professeur d’éducation, expert en e-learning et directeur de la Chaire UNESCO en éducation et technologie pour le changement social à l’UOC, les chercheurs ont examiné attentivement les critères et indicateurs sur lesquels ces classements sont basés et en ont identifié de nouveaux qui permettent de mesurer spécifiquement l’apprentissage en ligne. Selon les chercheurs, si ces nouveaux critères et indicateurs sont inclus, les classements actuels pourraient évaluer à la fois l’apprentissage en face à face et en ligne dans les universités.

Les résultats de cette analyse, dont les conclusions ont été publiées en libre accès dans le Journal européen de l’éducationont déjà eu un impact sur deux classements : le classement européen U-Multirank a utilisé une approche multidimensionnelle et adopté des propositions de différents critères et indicateurs issus de la recherche menée par Sangrà, tout comme le Times Higher Education, l’un des principaux classements mondiaux systèmes, bien que partiellement jusqu’à présent.

Il s’agit d’une étape importante vers la reconnaissance d’une formation universitaire en ligne de qualité et d’une opportunité d’inclure la précieuse contribution d’universités telles que l’UOC dans les classements du système international d’enseignement supérieur.

« La plupart des classements ne tiennent pas compte des universités en ligne lorsqu’ils font leurs évaluations », a déclaré Sangrà. Dans ce projet, « nous n’avons pas voulu créer un nouveau classement des universités en ligne, car cela aurait été d’une valeur limitée. Au lieu de cela, nous nous sommes attachés à identifier quels critères ou indicateurs étaient utiles pour mettre en valeur la valeur de ces universités. » Il s’est réjoui de dire que « nous avons fait progresser l’évaluation de la qualité de l’enseignement en ligne dans les classements universitaires ».

Inclure les éléments d’intérêt pour les élèves

Les classements sont l’un des outils les mieux établis permettant aux universités de se positionner à l’international. Ils sont souvent utilisés comme outil publicitaire pour attirer à la fois des étudiants et des financements. Cependant, les critères et indicateurs qu’ils utilisent sont sujets à caution.

« En gros, ils profitent aux meilleures universités, qui sont celles qui organisent ces classements », a déclaré Sangrà, qui a souligné qu’elles ne tiennent généralement pas compte du contexte. « Harvard pourrait être considérée comme meilleure que l’Université d’Afrique du Sud car elle décide quels étudiants elle admet, les meilleurs, alors qu’à l’Université d’Afrique du Sud, tous sont les bienvenus. Cette présélection affecte les résultats ultérieurs. »

Après une analyse approfondie des critères et indicateurs utilisés dans les classements actuels, les chercheurs ont souligné qu’ils ne tiennent pas compte de ce qui intéresse les étudiants, ni de ce qui les pousse à choisir une université plutôt qu’une autre. « Les classements doivent être structurés pour répondre aux étudiants », a déclaré Sangrà, qui vient de publier un livre intitulé Transformar la Universidad (Transformer l’université), « et cela signifie se concentrer sur la qualité de l’expérience d’apprentissage, qui est, en fait, la critère sur lequel repose le modèle de l’UOC.

Fourni par Universitat Oberta de Catalunya (UOC)