La plus récente fusillade impliquant un élève du secondaire de Toronto en octobre a mis en évidence un problème croissant de violence armée dans les écoles nord-américaines. Dans la plus grande ville du Canada, il a sonné l’alarme sur la façon dont la crise s’aggrave et rajeunit.
La récente tragédie rappelle d’autres fusillades très médiatisées dans les écoles secondaires de Toronto. En 2007, Jordan Manners, lycéen de 15 ans a été tué par balle à l’école. Dans les années qui ont suivi la mort de Manners, de nombreuses recommandations sur la violence armée sont sortis de rapports et de comités. Cependant, peu a été fait pour réduire le danger de la violence armée pour les adolescents de Toronto.
Pour améliorer les choses, les conversations politiques sur la violence armée doivent changer. Ils doivent s’étendre au-delà de la personne derrière la réglementation des armes à feu et des armes à feu et évoluer vers programmation communautaire tenant compte des traumatismes qui démantèle les barrières systémiques et les inégalités.
Facteurs de risque qui conduisent les jeunes à la violence
De nombreuses études indiquent que des problèmes comme la pauvreté et le chômage sont des facteurs de risque majeurs qui augmentent la probabilité qu’un individu gravite vers la violence armée.
Au Canada, seulement un enfant sur cinq qui a besoin de services de santé mentale les reçoit. UN Rapport 2018 de People for Education ont constaté qu’en Ontario, il n’y avait en moyenne qu’un seul conseiller d’orientation scolaire pour 396 élèves. Traumatisme et manque d’attention à celui-ci aussi conduit à avoir des impacts intergénérationnels.
L’année dernière, il y a eu 277 homicides commis avec une arme à feu au Canada. Selon un rapport récent par le Centre de recherche et d’innovation pour les survivants noirs de victimes d’homicide (CRIB), les Ontariens racialisés représentent 75 % des victimes canadiennes d’homicide par arme à feu; 44% de ces victimes appartiennent à des communautés africaines, caribéennes ou autres communautés noires.
Si nous n’améliorons pas les niveaux de vie et ne créons pas de véritables opportunités dans les communautés, le cycle de la pauvreté, de la violence et de la criminalité se poursuivra.
Perturber le pipeline de l’école à la prison
L’éducation est l’un des facteurs de protection les plus efficaces pour faciliter la réinsertion et atténuer la récidive après la sortie de prison.
Il doit y avoir un changement idéologique sur le but des prisons. Ce ne doivent pas être des lieux qui punissent les gens en les incarcérant, mais des espaces qui favorisent leur réhabilitation.
Comme indiqué dans le déclaration universelle des droits de l’Homme, l’éducation est un droit humain qui doit être respecté pour tous. Ce droit s’étend aux personnes incarcérées.
Pour voir où nous en sommes, le Association canadienne des libertés civiles a mené 50 entrevues avec des jeunes (âgés de 12 à 17 ans), du personnel et des enseignants des établissements de détention et des professionnels du système judiciaire pour explorer l’éducation des jeunes en détention et les obstacles auxquels ils sont confrontés.
Ils ont constaté que « les établissements traitaient les jeunes comme des menaces à la sécurité à gérer, plutôt que comme des étudiants méritant d’être réhabilités grâce à des opportunités éducatives ».
Cela coûte au Service correctionnel du Canada une moyenne de 111 202 dollars par an pour incarcérer un homme (et deux fois plus pour incarcérer une femme), avec seulement 2950 dollars de cet argent dépensés pour l’éducation par prisonnier.
Il y a un manque de capacité au sein des établissements carcéraux pour répondre aux exigences en matière d’éducation. Et il y a un manque de partenariats avec les conseils scolaires et les établissements postsecondaires offrir une éducation dans les prisons.
Ce manque d’accès à l’éducation est très problématique étant donné que les la majorité des personnes incarcérées n’ont pas de diplôme d’études secondaires ou son équivalent.
Réduction des risques
Un manque de mentorat et d’éducation culturellement pertinente, réactive et durable conduit à l’expulsion de nombreuses identités minoritaires des écoles en raison du contenu, des politiques et de l’enseignement des écoles qui ne reflètent pas leurs identités, leurs histoires ou leurs expériences vécues.
Par exemple, 80 % des suspensions scolaires à Toronto sont infligées à des élèves de sexe masculin. Les étudiants autochtones, noirs, moyen-orientaux et métis sont surreprésentés dans les suspensions et les expulsions par rapport à leur représentation globale au sein de la population étudiante du TDSB.
Pour contrer cela, il faut un contenu et un enseignement culturellement pertinents et adaptés pour soutenir les apprenants et leurs familles en ce qui concerne les besoins non satisfaits plus larges au niveau communautaire.
Police et prévention
Si le Canada veut devenir le modèle égalitaire qu’il vise à être sur la scène mondiale, le surveillance policière excessive des communautés racialisées à travers le pays doit cesser.
Au lieu de cela, il faut adopter davantage de ressources et mettre l’accent sur les projets d’intervention et de prévention communautaires, tels que Toronto’s TO Wards Peace and Public Safety Canada’s Peace Core New Narrative.
Les deux initiatives proposent une approche de santé publique ancrée dans le soutien de l’accès aux opportunités dans différents secteurs. Les projets ont été menés grâce à une collaboration entre différents paliers de gouvernement, des organismes communautaires et des organismes sans but lucratif, notamment Association des jeunes pour les universitaires, l’athlétisme et l’éducation du caractère (YAAACE) dans Jane et Finch et Réfléchissez 2 fois à Rexdale à Toronto. Ce sont des projets dans lesquels je suis également impliqué. En fait, j’ai commencé comme conseiller jeunesse à YAAACE quand j’avais 17 ans.
TO Wards Peace (TWP) est un modèle d’interruption centré sur la communauté qui met en vedette des « agents de perturbation de la violence » de première ligne. Ces personnes ont une expérience vécue et des liens communautaires profonds qui renforcent leur capacité à établir des relations avec les communautés. De cette façon, ils peuvent être en mesure d’intervenir pacifiquement et de manière constructive, même dans des situations très violentes ou en escalade.
Chez YAAACE, une autre initiative présente « Travailleurs de l’engagement des ressources communautaires » soutenant les personnes touchées par le système de justice (personnes qui ont été libérées ou qui sont incarcérées) à utiliser leurs forces pour poursuivre des choix de vie sains et développer des compétences de vie. Cela implique l’accès aux programmes et la mise en relation des personnes avec les services de soutien social nécessaires en temps opportun.
UN récent engagement du gouvernement canadien financer des programmes communautaires tels que ceux mentionnés ci-dessus est un pas dans la bonne direction.
Le Canada doit commencer à remettre « l’humain » dans sa façon de traiter, de répondre et de servir les communautés marginalisées.
Cet article est republié de La conversation sous licence Creative Commons. Lis le article original.