Les chefs d’établissement ont connu des augmentations substantielles de l’anxiété au travail tout au long de la pandémie – avec des augmentations bien plus importantes que pour le personnel enseignant plus junior – et avec des conséquences potentielles pour le recrutement futur de cadres supérieurs, selon une nouvelle étude menée par des chercheurs de l’UCL.
Publiée aujourd’hui en tant que document de travail académique, l’étude explore l’anxiété liée au travail de plus de 13 000 enseignants et chefs d’établissement en Angleterre en 75 points entre octobre 2019 et juillet 2022.
Il révèle qu’avant la pandémie, un chef d’établissement sur quatre (25 %) était très anxieux à propos de son travail, soit légèrement au-dessus du niveau des enseignants titulaires. Cependant, pendant la pandémie, environ 35 % des chefs d’établissement ont déclaré avoir régulièrement des niveaux élevés d’anxiété au sujet du travail pendant les périodes scolaires, ce qui était systématiquement plus élevé que pour les enseignants titulaires. Cela a atteint un sommet en janvier 2021, lorsque près des deux tiers (65 %) des chefs d’établissement en Angleterre se sont sentis très anxieux au sujet du travail, contre 42 % des enseignants titulaires.
L’étude révélant également que la part des directeurs adjoints et adjoints qui déclarent vouloir devenir directeur un jour est passée de 56% avant la pandémie à 48% après la pandémie, les auteurs ont soulevé des inquiétudes quant à la baisse des niveaux de ces chercher la direction.
Le co-auteur de l’étude, le professeur John Jerrim (Institut de recherche sociale de l’UCL basé à l’IOE, Faculté d’éducation et de société de l’UCL) a déclaré : « La pandémie de COVID-19 a provoqué l’un des plus grands chocs que le monde ait jamais vus, avec la fermeture d’écoles et la perturbation de modèles et conditions de travail. Couplée à la politique gouvernementale en constante évolution concernant les écoles, il n’est pas surprenant que la pandémie ait eu un impact majeur sur le personnel de l’ensemble du secteur.
« Cependant, les différences de niveaux d’anxiété sont assez choquantes, et la pression supplémentaire qui a été exercée sur les chefs d’établissement en particulier est claire. Il est vital que le gouvernement réfléchisse maintenant à l’orientation et au soutien apportés aux chefs d’établissement pendant les périodes difficiles, avec une plus grande attention veiller à ce que les écoles puissent recruter et retenir les meilleurs chefs d’établissement à l’avenir. »
L’étude met également en évidence les différences substantielles dans les heures de travail à travers la pandémie et entre les rôles des enseignants. Lors du premier confinement en mars 2020, les enseignants de la classe travaillaient environ 25 à 30 heures par semaine, contre une norme d’avant le confinement de plus près de 45 heures. Les chefs d’établissement ont indiqué qu’ils travaillaient régulièrement environ 20 heures de plus par semaine pendant le premier confinement que les enseignants de classe, et environ 10 heures de plus par semaine pendant le reste de la pandémie.
Les chercheurs ont découvert qu’au cours de la première vague, dispenser des cours directs sur place plutôt qu’à domicile, dispenser des cours en direct et travailler de plus longues heures étaient tous associés à des niveaux plus élevés d’anxiété liée au travail.
Cependant, le document a également souligné que les niveaux d’anxiété n’étaient pas uniformes dans les différents groupes d’enseignants de l’étude, avec des différences observées selon le sexe et le statut parental. Avant la pandémie, les enseignants masculins et féminins ayant de jeunes enfants (moins de cinq ans) avaient des niveaux d’anxiété raisonnablement similaires à propos du travail, environ un sur cinq éprouvant des niveaux élevés d’anxiété liée au travail. Mais, au plus fort de la pandémie à l’hiver 2020, environ un tiers des enseignantes ayant un enfant de moins de cinq ans se sentaient très anxieuses au travail, contre un cinquième des hommes.
Le co-auteur de l’étude, le Dr Sam Sims (UCL Center for Education Policy & Equalizing Opportunities), a déclaré : « Ce qui ressort clairement de cette étude, c’est que les effets de la pandémie ont été ressentis de manière inégale dans l’ensemble du personnel scolaire. Avant la pandémie, les femmes avaient déjà plus d’anxiété liée au travail que les hommes. Nous avons constaté que parmi les enseignants ayant des enfants d’âge préscolaire, ce sont principalement les femmes qui sont devenues plus anxieuses à propos du travail.
Le Dr Emily Tanner (chef de programme à la Nuffield Foundation) a déclaré : « En suivant les niveaux d’anxiété, cette recherche offre une nouvelle perspective importante sur l’impact immédiat et à plus long terme de la COVID sur le personnel scolaire. Les pressions accrues auxquelles sont confrontés les chefs d’établissement et le déclin de l’appétit pour la direction parmi les chefs adjoints et adjoints souligne la nécessité d’un meilleur soutien pour renforcer un leadership durable. »
Pour établir leurs conclusions, les chercheurs ont collecté des données à l’aide d’une application appelée « Teacher Tapp ». Les répondants ont été invités à évaluer leur anxiété au travail un jour donné de 0 (« pas du tout anxieux ») à 10 (« complètement anxieux »), avec des notes données à la même heure et au même jour chaque semaine.
On a également posé aux répondants des questions sur leur environnement de travail, telles que les activités d’apprentissage qu’ils avaient faites ce jour-là, le nombre d’heures travaillées et la fréquence à laquelle ils étaient sur place (à l’école) pendant la pandémie.
Les chercheurs ont ensuite utilisé la modélisation statistique pour explorer les différences dans les scores moyens d’anxiété liée au travail avant et pendant la pandémie entre des groupes présentant des caractéristiques différentes (sexe, rôle professionnel, statut parental (et âge des enfants) et caractéristiques scolaires), ainsi que si les enseignants travaillaient à domicile ou sur place.
Les chercheurs notent les limites de leur étude, soulignant que le panel Teacher Tapp est un échantillon auto-sélectionné plutôt qu’un tirage au sort parmi la population d’enseignants. Ils notent également que leur analyse se concentre spécifiquement sur l’anxiété liée au travail des enseignants et n’inclut pas d’autres aspects connexes de la santé mentale tels que la dépression et le stress, qui peuvent avoir été touchés de manière subtilement différente.
Plus d’information:
Comment la pandémie de COVID-19 a-t-elle affecté le bien-être des enseignants au travail ? johnjerrim.files.wordpress.com … ndemic_nov_22_v3.pdf