Des centaines de jeunes enfants aux États-Unis sont expulsés ou suspendus quotidiennement des garderies et des classes préscolaires à un rythme près de trois fois supérieur à celui des élèves de la maternelle à la 12e année.
Malgré les efforts récents des décideurs politiques pour faire face à ce que les chercheurs décrivent comme une crise de près de deux décennies, les disparités concernant les personnes expulsées persistent.
S’appuyant sur ses recherches et ses entretiens avec des centaines d’enseignants, d’administrateurs de programmes, de parents et de décideurs, un nouveau livre de Kate Zinsser, chercheuse sur la petite enfance à l’Université de l’Illinois à Chicago, vise à mettre en contexte les décisions disciplinaires prises tout en amenant la conversation sur la crise au public en général.
« N’est plus la bienvenue : l’épidémie d’expulsion de l’éducation préscolaire » examine les facteurs contribuant aux expulsions et humanise le problème avec de nombreuses histoires vécues sur les expériences d’individus touchés par ce qui est considéré comme un symptôme d’un système d’éducation préscolaire surchargé et sous-évalué.
« L’objectif principal de ce livre est de garder la conversation au premier plan et de nous empêcher de nous essuyer collectivement les mains de la crise. L’exclusion des jeunes enfants est préjudiciable à notre société au sens large, et nous avons tous un rôle à jouer pour mettre fin à la crise. pratique », a déclaré Zinsser, professeur agrégé de psychologie à l’UIC et chercheur principal au Laboratoire d’enseignement et d’apprentissage socio-émotionnel.
« No Longer Welcome » décrit diverses implications personnelles, académiques et communautaires des expulsions précoces ; pourquoi des disparités importantes existent et persistent ; et des politiques, pratiques et interventions prometteuses.
Les décisions disciplinaires et les réponses aux comportements des enfants sont influencées par un mélange de facteurs, y compris les préjugés et les préjugés individuels et sociétaux ; la santé émotionnelle et le bien-être des enseignants ; si et comment les enseignants et les écoles nouent des relations avec les familles ; comment les programmes de la petite enfance soutiennent et rémunèrent les enseignants ; et les politiques et les exigences de financement qui régissent les interactions et les ressources.
L’une des préoccupations est que les enfants qui sont expulsés pour mauvaise conduite ou non-conformité typiques du développement sont le plus souvent ceux qui ont besoin du soutien et de l’apprentissage sociaux et émotionnels améliorés qui sont à la base de l’éducation de la petite enfance. Selon Zinsser, le fait de ne pas soutenir et retenir correctement les enfants dans les contextes d’apprentissage précoce entraînera une pression plus considérable sur les systèmes scolaires de la maternelle à la 12e année pour répondre aux besoins sociaux, émotionnels et comportementaux des enfants.
« Bien que la recherche ait montré que les enfants qui ont été exclus courent également un risque plus élevé d’exclusions futures, nous pouvons nous attendre à ce que les impacts à long terme soient importants et affectent non seulement l’enfant, mais aussi sa famille et sa communauté », a déclaré Zinsser.
Même avec des progrès substantiels vers l’identification d’interventions plausibles, elle note qu’un consensus sur les mesures appropriées reste insaisissable et que davantage de travail couvrant les conséquences à long terme des expulsions est nécessaire.
Katherine M. Zinsser, n’est plus la bienvenue, (2022). DOI : 10.1093/med-psych/9780197639719.001.0001